基于学生自主学习的高三政治课教学.docVIP

基于学生自主学习的高三政治课教学 　　摘 要: 在贯彻落实新课改的背景下,政治课教师应努力积极参与推进教学改革,培养学生自主学习能力和创新能力。本文提出了在课前、课上和课后引导学生自主学习的几点做法:课前,以学案导学,引导学生有效自主预习;课上,创新课堂模式,引导学生有效自主学习;课后,开展特色活动,引导学生有效自主探究。 　　关键词: 高三政治课 自主学习 教学实践 　　 　　在贯彻落实新课改的背景下,高三政治课教师如何引导学生自主学习这门课程,并在其中培养形成自学能力,提高探索知识的能力和创新精神,成为当务之急。以下我结合多年的教学实践,谈谈自己的做法。 　　一、课前:以学案导学,引导学生有效自主预习 　　美国著名的心理学家、教育家布鲁纳在他所倡导的发现学习法中指出:学生应该在教师的指引和帮助下,自己去探索和发现事物的规律,去获取知识,成为一个“发现者”。针对此情况,我精心编制了学案,引导学生有效自主预习。编制的学案主要由以下四部分组成: 　　1.考点展现 　　学案要紧扣高中思想政治课教学新课标和大纲要求,根据江苏省新下发的高中思想政治课教学要求进行编制,学案首先展现每堂课所应复习的考点知识和能级要求,使我们的复习课有的放矢,减少复习的盲目性,增强复习的针对性。 　　2.考点细化 　　考点细化是针对新课标、大纲和教学要求,并结合高中思想政治教材,把每一考点进行细化,扩充其考点的内涵和外延,设计成具有层次性、启发性、趣味性、时代性、多方位的问题,从而促使学生较准确全面地掌握每个考点。可设计填空题也可设计问答题,方法是可要求学生将其中的关键词作为填空内容把学案补充完整,也可用教材中的某一非常重要的一段来回答某个问题。通过考点细化来引导学生带着这些问题去自主、高效地掌握考点的相关内容。 　　3.热点链接 　　高考政治试题有一显著特点,就是考点与热点紧密联系。因而在设计学案时教师要紧扣课标和大纲要求,围绕考点选取最近发生的与党、国家、人民和社会相关的热点作为背景材料,设计多层次、多角度的问题来激发学生的兴趣,引导学生深入思考,并让学生运用所掌握的知识来认识、理解和评析相关问题,从而加深学生对相关考点的理解。 　　 4.精品导练 　　进行精品导练,要围绕自主预习内容并依据课标、大纲和教学要求,选取一些有代表性的典型性的精品材料,精心设计适量的能举一反三、触类旁通的高质量题目,引导学生进行自我训练,帮助他们在自练中做到心中有数,明白自己在预习中学会了哪些,还有哪些没弄明白。这样的练习有利于学生自主探究,历练能力。设计思维训练题,要力求考点化、生活化、社会化,要能够调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情和探究欲望。 　　二、课上:创新课堂模式,引导学生有效自主学习 　　当今课程改革在不断深入,新课程的理念为以学生发展为本,以培养创新人才为宗旨。其内容则更加注重学生的生活体验和关注社会、科技的发展,重视体现师生、学生和课本之间的交流对话,使教学变成一种充满智慧的挑战。那我们该如何面对这一挑战呢?关键在于创新课堂模式,把课堂教学变成学生展示自我的舞台,使学生成为课堂的主角。具体有以下四种做法: 　　1.增加课堂讨论 　　讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心,让学生由被动接受知识转为主动获取知识,在学习中处于主动地位。讨论留给学生自主学习和思考探索的空间,课堂讨论能改变学生单纯被动接受教师知识传授的学习方式,把学生从教师的满堂灌中解脱出来,留给学生更多的余地,让他们自己去思考研讨问题,并彼此交流合作,共同完成学习任务。学生通过集体讨论、互相交流、共同学习来解决问题,能促使学生参与集体交往,学会沟通、学会交流、学会分享。经过课前的学案导学预习,教师在课上首先要引导学生把在课前自主预习中发现的、自己又不能解决的问题提出来,由教师、同学合作解决,从而使课堂成为学生在老师手下学会做学问的平台。学生除了发挥自己的主观能动性以外,还会主动与教师、同学合作。教师以平等民主态度与学生进行合作,在和谐的课堂中,教师能完成教学任务和实现教学目标,学生则能理解和掌握考点知识。 　　2.注重回归生活 　　有不少人认为政治这门功课只要念念背背,考试就肯定没问题。殊不知高中政治有其自身的特点,经济理论深不可测,政治理论离我们生活遥远,哲学理论又枯燥无味,文化理论又是那么千头万绪。如果教师总是教条条、背框框、满堂灌,学生只会感到厌烦,丧失对政治课学习的兴趣,就难以实现教学目标。因而政治课教学就应要求学生去了解社会生活现象,并用政治知识、政治理论去理解、分析、解决社会现象。所以,政治课教学必须回归生活,学生才会自觉主动地学习政治这门课。我在复习分配制度时,就让学生回家调查自己家中的收入来源:有父母打工的工资收入,有卖农副产品