如何提高中职物理的教学效果.docVIP

如何提高中职物理的教学效果 　　摘要： 物理学与生产、生活实际联系密切，一些现实生活中的自然现象常常反映了物理学的原理，而学生都有着强烈的好奇心和求知欲，在学习中教师提出富有启发性的问题，让学生去揭示问题的本质、寻求解决问题的方法可以做到事半功倍的效果。本文简单分析了提高中职物理教学效果的几种方式。 　　Abstract: Physics is closely linked to real life and production. Some real-life natural phenomena often reflect the principles of physics. And students have a strong curiosity and thirst for knowledge. In the study, teachers can point out enlightening question to allow students to reveal the nature of the problem and seek solutions to problems, which can make a multiplier effect. This paper simply analyzes several ways to improve effectiveness of the physical education. 　　关键词： 物理教学；兴趣；学习环境；学习方法 　　Key words: physical education；interest；learning environment；learning method 　　 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0196-02 　　1 加强研究性教学提高中职物理教学效果 　　研究性教学作为一种以“问题”为中心的教学，意味着这种教学是创生性的、开放性的教学模式，这种新的教学模式，能使学生在科学学习中获取科学知识，理解科学思想、观念，领悟科学家们研究自然所用的方法，发展科学探究能力。新物理课程标准也把培养学生的科学探究能力作为一项重要内容明确提出来，强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”由于多种因素的制约，传统的教育模式存在许多弊端，单一的教学形式、陈旧的教学方法已扼杀了学生的兴趣，教学效率低下，高分低能。加强研究性教学要注重以下几个方面。 　　1.1 注重引导 在长期的教学中，大多数教师受大纲和考试范围的影响，忽视了教师的主导和学生的主体间关系，使学生在教师固定的思维模式下学习，所掌握的知识和思维能力受到限制，缺乏正确的提问方法，不敢问、不善问。如果是教师把刻意追求的问题提供给学生探究，就会造成学生对探究问题缺乏积极性，探究效果欠佳等弊端，在平常的教学中，我们要善待学生每一个问题，要引导、鼓励学生多提问，创建生动有趣的学习环境，使学生有问、敢问、善问。同时教师要从提问中将：源于教材、不脱离学生的知识水平、把知识和生活相结合的问题作为探究课题，这样就能激发学生的探究热情，启迪学生思维，又能及时抓住学生渴求揭迷的心理，以那种好奇、渴盼的心境积极主动进入科学探究过程。 　　1.2 注重过程 传统的教学方法侧重于学习的结果，而“研究性教学”则重在学习的过程，在学习的过程中使学生思维方法、创新能力得到提高。“研究性教学”的“成果”不一定是具体的、看得见的，按传统的教学评价机制来说，其“成绩”并不一定很好，因为它侧重于培养学生的能力，培养学生的创新意识。研究的结果可能就是一种见解、产生一个方案、改进一个方法等。在“研究性教学”中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识进行运用，从而有所发现、有所创造，也就是说，研究性学生的过程本身也就是它所追求的结果。 　　1.3 注重应用 学以致用是“研究性教学”的基本特征，“研究性教学”重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的多少。从认知规律看，学习可分为三个层次：即概念的学习、规则的学习、问题解决的学习。“研究性教学”主要是问题解决的学习，其目的是发展学生运用科学知识解决实际问题的能力，这就是它的本质所在，所以它与发现学习、探究教学、启发式教学等学与教的方式方法有所不同，在学习形式上，“研究性教学”具有发现、探究的特点，但在学习内容上，其侧重点在于问题的解决。 　　1.4 注重全体学生的参与 “研究性教学”主张全体学生的积极参与，它有别于培养天才学生的超常教育。研究性学习重过程，因此，从理论上说，每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和