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如何提高初中语文阅读教学的实效性 　　摘 要: 准确解读文本是上好阅读课的前提。教师应尽量以学生为主体,精心设计课堂教学方法,尽可能发挥学生的参与积极性,让学生参与到阅读教学活动中来,将阅读教学由课内延伸到课外,鼓励学生按照自己的兴趣爱好进行选择性的阅读。 　　关键词: 语文 阅读教学 实效性 　　 　　目前在许多农村中学中,语文阅读教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费等现象。语文阅读教学过多局限在“积累”的层面上,忽略了学生自主探究意识和创新阅读意识的培养,忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”,忽视了学生的主动参与和实践活动在认识发展中的作用。 　　《语文新课标》明确提出:“逐步培养学生阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读。”这就需要教师在阅读教学中,倡导探究性学习,引导学生改变纯“接受性”学习,启发学生多方向、多元化地解读文本,充分发展个性,形成健全的人格。 　　语文教师应该怎样提高阅读教学的实效性,从而进一步提高学生的阅读能力呢?我认为要注重以下几个方面。 　　一、精心设计问题,激发学生阅读兴趣 　　在目前新课改实施的大环境之下,教师更应该解放思想,革除以往的那种“一言谈”的教学方式,尽量以学生为主体,精心设计课堂教学方法,尽可能地发挥学生参与教学活动的积极性,让学生参与到阅读教学活动中来。“兴趣是最好的老师”,培养学生的阅读兴趣是提高提高阅读教学质量最有效的手段之一。教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”在教学设计时,教师要根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求。对一篇文章,除了整体把握之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样,学生对文章所表达的深刻内涵就会有更好的领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情。如我在教学杏林子的散文《生命,生命》一文时,设计了以下问题:a.本文共写了几个事例?b.找出自己感触最深的事例,反复研读,体悟文章的内涵。c.划出文中自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用。d.赏析语段中好词语的运用,比较分析,为什么用得好?并教给学生自读和自学的方法:a.朗读中注意语气、语速、语调及重音的把握。b.揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解决问题。通过研读赏析,学生对作者的创作意图更加明确。 　　二、引导学生准确深入地解读文本 　　准确解读文本是上好阅读课的前提。阅读教学要引导学生体会文本(作者)的体验,要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文与绘画一样,都来源于生活,都是美的生活的高度再现。然而,语文不同于绘画,因为语文呈现于我们眼前的只有一个个抽象的文字符号,它的形象美则隐藏在这些文字里面,这就需要人运用各种方式去感受,而其中起最重要作用的就是朗读。阅读是培养和提高学生语感的重要途径,教师要用抑扬顿挫、饱含深情的声调把语文的声音美充分展现出来,让学生领略语文的感染力,或者借助录音,让学生领略语文的声音美。同时引导学生学会有感情地朗读课文,学生通过多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染,进而感受语文的无穷美妙。美国学者布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生提出问题本身就是积极思考的结果。学生通过充分的朗读,在初步理解文本的基础上,围绕课文提出问题,通过朗读―质疑―朗读―释疑的方式阅读,就能较为准确地理解文意。然后教师启发引导学生阅读创新,可通过以下方式实现:仿照文本上的佳句进行仿写,根据文本进行改写,根据文本自行设计开头和结尾,句段赏析,等等。日积月累,学生阅读能力自然会有一个很大的提高。 　　三、灵活机动地实施教学,诱发学生的阅读兴趣 　　语文教师应该为学生创设灵活多样的教学情境,活跃课堂气氛,努力营造一种轻松和谐的教学环境,让学生积极主动地参与到课堂教学中,促进学生在课堂上得到健康全面的发展。在课堂上,可以根据学生的不同性格、语文能力,把握机会,及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的愿望,让多数学生都品尝喜悦,感受到语文学习的轻松与快乐,从而达到活跃课堂气氛的效果。教师不应一人唱“独角戏”,让学生把上课当成受罪。在阅读教学过程中,教师应不失时机地对学生进行鼓励和赞扬,注重培养学生健康的情感和乐观向上的情操,使语文教学肩负起人文教育和文化传播的双重使命。 　　四、将阅读教学由课内延伸到课外 　　阅读教学仅仅局限在课堂还远远不够,为了增大学生的阅读量,开阔学生的视野,使学生认真阅读、积极阅读,教师可以适当组织阅读复述比赛。为了使每一个学生积极参与阅读,我们可以先在学习小组内进行阅读复述,然后由学习小组推荐阅读复述优胜