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对信息技术微课认识与应用的调查与分析 　　【摘 要】通过调查发现教师在微课的开发与设计、制作与应用等方面还有待于提高。针对发现的问题，从重视微课的教学设计、提高微课质量、制作专题微课加强应用等方面对进行初步探究，为后序的课题研究提供借鉴与参考。 　　【关键词】初中信息技术微课；认识；应用；问卷调查 　　一、问题的提出 　　信息技术课程的主要目标是培养学生的信息素养和信息技术操作能力。而微课因其“短小精悍、高度聚焦、交互性强、使用灵活、应用面广”等特点必将引起信息技术教学的变革。 　　为了解初中信息技术教师对微课的认识情况，笔者对我县初中部分信息技术教师进行了问卷调查，对调查结果进行统计与分析，为初中信息技术教师对微课开发与应用探究提供参考。 　　二、调查对象及方法 　　1、调查对象 　　参加调查活动的信息技术教师17人，为本县部分农村中学信息技术教师，发出问卷17张，回收有效试卷17张。 　　2、调查方法 　　本次调查为问卷调查共设计了10个问题，分两个维度，分别是对微课的认识与理解，对信息技术微课的开发与应用情况。 　　三、调查结果 　　（一）对微课的认识与理解 　　1. 微课的认识调查中认为微课是短小的教学视频85.71%，多媒体教学课件57.14%，教学资源包57.14%，多媒体资源42.86%。 　　2.微课的主要特点从问卷调查来看，教师对微课的主要特点的认识比较一致，他们认为微课具有短小精悍，应用面广85.71%；主题突出，高度聚焦57.14%；资源类型构成多样57.14%，应用情景真实57.147%；交互性强、使用方便42.68%。说明微课经过一段时间的发展，已经形成了自己独特、鲜明的特点。 　　3.微课的时长问卷调查结果表明，教师普遍认为微课时长在5-10分钟以内比较合适，这也正符合中小学生的认知特点和视觉驻留规律，利于学生集中注意力地进行学习，且不会感到疲倦。 　　4.确定微课的主要依据调查表明教师首先根据教学中的重难点内容85.71%，其次是学科课程标准71.43%，教学环节或进程42.86%，教材内容42.86%。这说明微课的选题是比较稳定的，但又是狭窄的。 　　（二）微课的开发与应用 　　1.微课的设计与开发过程中的重要环节从调查来看，确定选题、精心准备教学设计、视频拍摄和录制、对已有的教学资源进行整合、制作课件等工作都非常重要。 　　2.关于微课程的设计关键从问卷结果来看教师普遍认为应从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，其中教学目标制定、学习者分析两个方面尤为突出。 　　3.关于制作信息技术微课时应注重哪些方面的开发调查，从问卷结果看知识点的开发57.14%，系列式28.57%，专题式100%，结构化42.86%，完整化57.14%。说明教师倾向于开发专题型、完整化的微课。 　　4.微课的制作方式调查。85.71%的教师主要利用免费录屏软件录制屏幕讲授内容；其次是利用DV、手机等摄像设备拍摄教学过程（71.43%）和基于PPT制作的视频71.43%；最后是运用Flash动画制作软件制作的动画视频28.57%，多种方式的占28.57%，而从自己原有的完整课例中切片剪辑而成调查显示为0。调查显示信息技术由于学科特点教师利用录屏软件和基于PPT制作的视频的先进技术，降低了摄制成本，提高了微课开发效率。 　　5.微课质量需要完善。调查中发现以下几个方面，包括：视频画面不够清晰；增加视频编辑技巧和特殊效果；教学设计环节要进行教学创意和创新，提高教学水平；视频镜头单一，需增加表现形式；讲授为主，需要增加与学生的互动性等各有侧重。微课目前存在较多的问题，尤其是提供的微课资源不够丰富，应开发更多的配套资源最为显著。日后要逐步解决以上的问题，进一步提高微课的质量与适应性。 　　6. 信息技术微课应用问卷调查发现，微课可应用于课前预习，新课导入，知识理解，实践操作，练习和巩固等环节，其中知识理解71.43%与练习和巩固环节应用57.14%尤为广泛。 　　四、结论与建议 　　1.微课的设计与开发要重视教学设计。 　　“制作微课是技术，设计微课却是艺术”，可以说微课的开发是涉及科学性、技术性和艺术性于一体的系统工程[1]。确定选题、精心准备教学设计、视频拍摄和录制、对已有的教学资源进行整合、制作课件工作都非常重要，环环相扣，相辅相成。微课程要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计[2]，通过确定教学内容、细分知识点、分析学习者特征、设计微教案和微课件以及微练习、撰写视频录制脚本、教学活动实施及拍摄过程、微视频后期编辑、微教学反思、形成微课资源。这需要在以后的设计和开发过程中进一步落到实际工作中。 　　2.微课的