小学语文课堂教学有效性提高的策略.docVIP

小学语文课堂教学有效性提高的策略 　　【摘 要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。要想让学生在课堂上快乐地学习，学到更多的知识，使他们在玩中学、学中玩，这就需要教师不断学习、探究、完善，采用各种方法和策略提高课堂教学有效性，用最少的时间、最小的精力取得尽可能好的教学效果。 　　【关键词】小学语文；课堂教学；有效性 　　那么，如何提高小学语文课堂教学有效性呢？ 　　一、精心研读文本，把握教学关键是提高课堂教学有效性的必要条件 　　俗话说：“磨刀不误砍柴工。”精心的准备往往能达到事半功倍的效果。研读教材，了解学生是做好教学的基础。教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。经验表明，课堂教学目标明确就可以有效地克服教学中的盲目性，做到有的放矢，富有针对性。明确教学的重难点，就可以避免“眉毛胡子一把抓”，做到详略得当，主次分明，面对不同层次的学生设计有效教学策略，使课堂教学生动有趣，富有感染力。 　　如在教学《花钟》这篇课文之前，我先阅读课文，在“争奇斗艳”“芬芳迷人”等这些词语旁写上解释。接着我认真翻阅教学参考书，了解各种花儿开放时间与温度、湿度、光照、与昆虫的活动时间的关系，明确要求，在一些关键地方做上记号或标注。然后我结合本班学生实际情况，撰写教学设计，最后准备好相关的课件、挂图等。这样备课，虽然花费不少时间与精力，但却能使自己在课堂上与学生灵活地交流，也为提高课堂教学效率做好充分的准备。 　　二、指导课前预习，培养自主学习是提高课堂教学有效性的坚实基础 　　指导学生课前预习，有助于培养学生的自学能力，理解课文内容，掌握教材的重点，也是提高课堂教学有效性的基础。我们知道，学生通过预习、查阅相关的学习资料，从搜集到整理，经过阅读与思考，既可以获得大量与文本相关的信息，又增长了见识。 　　其一，要求明确学习目标。教师开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。 　　其二，鼓励学生质疑问难，做好预习笔记。学生在预习时，除了抄写课文的重点词句，教师还必须鼓励他们大胆质疑，并把有疑问的内容记下来，为上课时弄清这些问题做好准备。 　　如我在教学《赵州桥》这课时，要求学生认真思考课后的一道练习题：“我的家乡也有古建筑，我要去了解它的历史，并把它画下来。”学生通过各种渠道搜集资料，了解了我国传统的文化，增强了学生热爱祖国的感情。 　　三、精心创设情境，激发学习兴趣是提高课堂教学有效性的根本保证 　　爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”浓厚的学习兴趣能吸引学生的注意力、思考力、想象力，激发他们积极思考、主动探究。因此，语文教师要充分挖掘这一有利因素，创设有效的教学情境，激发学生学习的兴趣，激活他们的思维，给他们提供自主探究的机会，使他们充分发挥自身的潜能，让他们置身于一种探索问题的情境中，增强学生心理上的愉悦感，从而调动他们学习语文的积极性，使他们积极主动地去探索新知识。 　　比如，在教学《小雨点》一课时，我让学生用肢体语言来表现各种动物、植物的动作或神态：当教师读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，学生双手张开做出花开的动作，使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”我也让学生做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺拔生长的样子。学生在愉快的表演中，不仅理解了课文的内容，也培养了热爱大自然的情感。 　　四、转变教师角色，引导主动探究是提高课堂教学有效性的基本途径 　　《语文课程标准》中指出：“教师要放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。”新课程改革改变了学生的学习状态，强调以学生为主体，教师为主导的教学观。教师必须从知识的灌输者向学生学习和探究的引导者、合作者和参与者转变，引导学生主动探索、积极思维，让学生自读自悟，大胆假设。学生在读中感悟到的方法往往更符合自身的认知规律，提出的问题恰恰就是文章的重难点，教师加以引导，也就水到渠成了。 　　在教学了《狐狸和乌鸦》时，学生的大脑中都是这样的印象：狐狸是个很狡猾的坏蛋，专门欺骗其他小动物。教师可以引导学生打破定向思维的模式，从另一种角度去看待分析事物：“乌鸦被骗又说明了什么？”有的学生说：“狐狸是很聪明的，它能够想方设法从乌鸦的嘴里得到肉，我们应该学习它遇事善于动脑筋。”还有的说：“乌鸦爱听奉承话，才会上当受骗。”这样在课堂上，把主动权交给学生，让学生自由驰骋，从另一种角度去看待、分析事物，培养了学生的创新思维。 　　五、利用多媒体教学，提高课堂效率是提高课堂教学有效性的重要手段 　　通过多媒体来传递教学信息，这是现代化教学改革和发展的标志之一。多媒