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对美术高技能人才校企合作培养的探索 　　摘要：校企合作是培养美术高技能人才的有效途径。做好美术高技能人才校企合作培养，应该拓展合作内容，不断加强专业开发、教育教学、师资队伍建设、资源与信息以及文化建设；选择合适的合作模式，推进合作模式的高效运行。同时，还要要提升合作需求，创造合作条件，营造合作环境。 　　关键词：美术高技能人才；校企合作；培养 　　中图分类号：G640 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）27-0206-02 　　 　　美术人才包括美术创作性人才、美术教育人才与美术技能型人才。随着现代工业的大力推进，艺术设计、商业美术、电脑卡通与设计、广告绘画、装饰装潢都获得了显著发展，美术高技能人才灸手可热。一些企业如广告公司、装饰公司、卡通公司、画廊、绣品厂以及工艺品厂，对高技能人才培养空前关注并积极投入。培养美术高技能人才，关键在于艺术实践技能训练以及与现代工艺的无缝对接。对于师资、硬件均有限的普通美术院系来说，通过校企合作的方式培养美术高技能人才，可以迅速提高学生实践技能、熟悉真实生产环境，提高学生上岗能力，节约办学资源。做好美术高技能人才校企合作培训，应该做好以下方面。 　　一、合作内容的拓展 　　1、专业开发。美术高技能人才培养必须紧密结合行业发展，根据相关企业用人需求与规格，有针对性地开展教学。在普修美术专业基础课及文化课基础上，要增加设计课、电脑设计课的课时，并尝试如何使艺术品走向市场的教学。 　　2、教学合作。在教学实施中，无论美术院系还是企业，都应针对某一阶段完整的人才培养计划、教学大纲和教学内容，充分利用校企双方在教学场所、师资力量等方面的不同优势，共同培养美术高技能人才。特别是对于美术创作课程教学，可以直接将企业生产工艺或产品设计引进美术实践教学内容中。 　　3、师资队伍建设。美术高技能人才培养，需要一支有实力特别是有动手能力的教师队伍。这里的师资包括学校专职教师、学生实训的指导教师与来自企业的兼职教师。学生的美术创作能力不是一朝一夕就能够完成的，教师美术创作能力也需要不断得到加强。美术院系要完成对教师的教育教学理论、专业理论知识培训，而企业要给合作院系专业教师美术实践经历与美术技能训练提供基地与岗位。学校还可以聘请企业技术人员进行全职教学或兼职教学，特别是依靠企业高技能员工指导学生实践，将技能转化为美术生产能力，转化到产品之中。通过教学与共同技术开发，取长补短，促进教师与企业工艺师、美术师的专业进步。 　　4、资源与信息合作。同时，信息作为一种资源，企业生产与经营、学校办学都需要了解与掌握有价值的信息。企业有企业的优势，比方了解市场前沿与生产状态，学校有学校的优势，有不同的专业教师，有图书馆丰富的文本信息。各类美术技能教学都是为了让学生更加自如的表现自己的创意，学生可以通过企业传导或提供的信息来表现企业产品美术元素的构成。美术院系与相关企业向合作对方准确地提供有价值的信息，包括新技术、新工艺方面的信息与用人信息等行业信息，为高技能人才培养打下基础。 　　5、校企文化合作。职业元素仅仅通过知识与技能的学习是无法形成的，职业实践和企业文化的陶冶，是养成良好职业元素不可缺少的途径，不同的元素需要不同的文化来陶冶，通过含有一定职业文化内涵的校园文化来引导与规范学生的思想和行为，这最好通过校企文化合作的途径来进行。学生在学校学习时所处的情景往往与进入企业后工作的场景存在巨大反差，学校与企业文化融和，容易使学生事先认同与接受企业文化。美术院系与企业文化建设合作，可以共享各有优势的文化资源。在此基础上举办文化活动如体育、娱乐以及技能比赛等，通过主导文化交流与渗透，建设好文明和谐的校园与企业。美术教育既是重技术、重实践的学科，更是重个性、重创造的特殊教育，校企文化合作并相互影响，可以使学生感受不同的美术文化，并使自己向实用性方向转化。 　　二、校企结合模式选择 　　1、几种主要的校企合作模式。美术院系与相关企业合作培养高技能人才，按照工学结构分，主要有工学交替模式与工学并行模式。顾名思义，工学交替模式就是工作与学习交替进行的一种校企合作培养高技能人才的模式。我国一些美术院系采取的形式是将一年分为三个学期，每一学年中有两个学期是在学校接受理论教育与技能训练的长教学学期，一个学期到企业单位顶岗实践的短工作学期。我们将在校学习与企业实习交替时段比较明显的，都纳入工学交替模式。按照合作就业模式分，主要有“订单”模式、定向培养模式与预就业模式。订单教育模式是指作为培养方的美术院系与作为用人方的相关企业针对社会和市场需求共同制订人才培养计划，签订用人订单，通过“交替”或“并行”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后经过考核合格直接到用人单位就业的一种合作教育模式。如果学生毕业前