教师适时示弱学生信心倍增.pdfVIP

犷 imiir7}X}} 教师a 时示弱一学生值心倍增 去 由 : ， ‘曲 . ， 匀 : 呼 ‘， ‘萨 ， 口吴汝萍 一天，女儿在数学课上指出了老 做了一点尝试。 小时。甲、乙两港相距多少千米， 师讲错的题 目，得到了老师的赞赏和 [案例] 苏教国标版四年级下册:解 师:这道题有点难度 ，是一个四年 同学羡慕的眼光。老师这一次无意的 决问题的策略 级的孩子问我的，说实话 ，我也不知道 “弱 ”让女儿乐了好些 日子 ，从此她对 学习了解“决问题的策略”后 ，教师 用我们现有的知识能不能把这道题 目 数学学科 的兴趣更浓 了。这 引发 了笔 送给学生一道数学大餐一- 挑战题: 解答出来。大家回去思考一下 ，看谁能 者的思考 :教师无意的 “弱”可是千载 一艘轮船往返 甲、乙两港 ，去时顺 帮老师解决这个难题 } 难逢呀 } 教师能不能适时地创设这样 水 ，每小时航行 30 千米 ，返 回时逆水 ， 第二天，教师让学生在课堂中讨 的机会 ，适度地向学生示示 “弱”。笔者 每小时航行20 千米 ，来 回共用了40 论这道挑战题 ，分享数学大餐 。 ( 2 ) 底面积 : 3. 14 x52=78.5 ( 平方 过讨论 ，大家发现 了圆柱的表面积计 的教学，那就要充分展开知识发生发 厘米) ; 算公式 ，即是圆柱表面积= 圆周长x 展的过程 ，充分展开发现解法的过程 ， (3 ) 表面积:47 1+78.5x2=628( 平 ( 高+半径)。如下 依托知识建构和问题解决 ，让数学思 方厘米 ) 。 维在这一过程中附着在典型的知识和 ( 二)逻辑推导新公式 问题上 ，从而不断地提高学生的思维 师 : 如果我们把刚才 的分步列式 能力。因此 ，在数学教学过程 中，教师 写成综合算式 ，你会吗， ( 四)实践运用新公式 要确立上面的观念 ，加强对学生数学 生 :2x3. 14x5x 15+3. 14x52x2o 师 : 现在请大家再来做上面 的 思维能力的训练与培养 ，把握各种教 师:怎样计算更简便呢?运用乘法 例题 。 学时机 ，包括学生的提 问，来激励学生 分配律 ，你能够怎样化简呢， 学生一致认为可以用这个简便方 积极思考 。 生 :2x 3. 14x 5x 15+3 .14x 52x 2 法计算 : 圆柱表面积=底面周长x( 高+ 学生学习数学的过程是经历实践 =2x3. 14x5x ( 15+5 ) 半径 ) ，即2x3. 14x5x( 15+5 )=628( 平 与创造 的过程 。具体地说 ，学生从 “数 = 3 1.4 x 2 0 方厘米 ) 。