教者创境学者创新——小学数学教学中创新意识浅析.pdfVIP

南昌教育学院学报 JOURNAL OF NANCHANG COLLEGE OF EDUCATION 第22 卷 第4 期 Vol. 22 No. 4 2007 教者创境 学者创新 — 小学数学教学 中创新意识浅析 陈 璐 ( 南昌市城北学校 江西南昌 330009) 摘 要: 学校是知识创新传播和应用的主要阵地，也是垮养创新精神和创新人才的摇篮。小学数学作为基础教学 的一门重要学科，是培养学生创新素质的主阵地。每一位数学教师如何能抓住教材中所蕴含的创造性因紊，激起学生 的学习情感，教师在课堂教学中如何创设富有变化且能激发新异感受的学习情境，引导他们去探索、去研究、去发 现，是值得做一番研究的。 关键词: 发展 创新 创设 情境 情感 中图分类号: 6623.5 文献标识码: A 文章编号: 100 一6757 (2007 ) 04 一0047 一03 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。学校是知识创新传播和应用的主要阵地， 也是培养创新精神和创新人才的摇篮。小学数学作为基础教学的一门重要学科 ，是培养学生创新素质的主 阵地。每一位数学教师如何能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感 ，教师在课堂教学中 如何创设富有变化且能激发新异感受的学习情境 ，引导他们去探索、去研究、去发现。笔者从 以下四个方 面进行了阐述。 一、创愉快情境 ，乐中 “诱新” 心理学研究表 明，快乐、兴趣与温和、宽松的学习环境与心理情绪对认知创新思维活动具有扩展、强 化的功能。情感与认知是不可分割的整体 ，没有纯情感的认知 ，也没有纯认知的情感 ，二者协调 ，相互作 用。课堂上 ，创造一种民主、宽松、友好的教学环境 ，学生在心理放松的情况下能形成一个无拘无束的思 维空间，进而能促进学生积极思维、驰骋想象，敢于标新立异、推陈出新。反之，则会抑制学生的积极 性，阻碍学生思维。愉快情境的创设我们是从以下方面人手: 1. 优化师生关系. 使情感和谐融洽 研究表明: 教师的情感是开启学生心扉和智慧的能源。教学中，教师应注重师生情感交流。一方面， 教师 自身要力求教态亲切，教学情绪饱满，教学语言生动形象，教学方法灵活娴熟; 另一个方面，要发扬 民主，以平等、和谐的态度对待每一个学生，正面评价，循循善诱 ，进而达到 “亲其师、信其道、乐其 学”。 2 ，优化教学，融知识性、趣味性为一体 爱因斯坦 曾经说过: “教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种 艰苦的任务要他承担。”数学本身抽象性的特点，决定数学知识的枯燥性。如果学生能把枯燥学习视为一 种享受的话，那么趣味性便是这种享受的必要前提。根据学生年龄和心理特征，如能把数学与学生喜闻乐 收稿 日期: 2007 - 09 - 05 作者简介: 陈璐 ( 1957 一) ，女 ，江西南康人，小学高级教师，从事小学 学教学工作。 南 昌教育学院学报 2007 年 见的故事、游戏有机结合，适当地设置悬念，制造惊异，不仅可以分散教学的重点、难点，还可以充分调 动学生积极性，激发强烈的求知欲和探索欲 ，有利于创新思维培养。如学习 “10 的组成”后，才有 “猜 一猜”游戏: 老师手里拿 10 根小棒放在身后，让学生猜猜老师左手几根，右手几根。全班同学立即想到 10 的组成”。有的猜9 和1，有的猜2 和 ，课堂气氛空前活跃，起到了寓教于乐的作用。 3. 优化评价，激励成功 成功感是学生完成某项学习任务后产生的满足，积极而愉快的情绪状态。我们知道，每个学生都渴望 成功，渴望被重视 ，被注意。心理学家认为，人的行为都是强化的结果 ，激励成功的鉴赏，会使学生产生 喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力 ，正如教育家苏霍姆林斯基说的: “成功的快 乐是一种