法理学教学的困境与出路.pdfVIP

甘甫政祛成人教育誉陇誉教 2007 年 2 月 J our na l o f A du lt E du cat ion of Gan su F e . 2 00 7 第 1 期( 总第 64 期) P o lit ica l Sc ie n c e a n d L a w I n st it u t e No. 1(Gener al No. 64 ) 法理学教学 的困境 与 出路 杨 红 ( 甘肃政法学院 法学院，甘肃 兰州 730070) 摘 要: 法理学课程 内容的抽象性 ，使得学生很难理解 ，面时教学中存在 的问题 ，本丈在分析主、客观原 因的基袖上. 指 出走 出困境的具体路径 ，希望对这一课程 的教学工作有所带助 。 关健词: 法理学; 教学; 问题; 对策 中圈分类号 : G 642 文献标识码 : A 文章编号: 1009- 7759(2007) 01-0083-02 本人从事法理学教学工作 已有5 年时间，在长期的教学 性最为突出的学科. 因而也是一 门相 当抽象、难懂 的学科 。 中，最深的体会是大一学生的法理学课程有 “出力不讨好”之 在教学中，我 曾经调查过学生对该 门课程 的认识和看法. 大 嫌 ，教师付 出的很多，但教学效果不尽人意 ，我在矛盾与困惑 多数学生反映内容抽象，不易理解 。 中陷人 了深深地反思 ，是教师 ，抑或学生 的原 因? 也许两者 ( 二) 主观因素 都不是 ，是课程本身所致 吗? 这样 的结论未免有些不负责 1. 认识误区。在教学 中，往往是新来 的年轻教师被安 任 。带着这样 的思考 ，我开始 了本文的写作。 排或 自己选择主讲法理学 。在主管部 门和教师个人 的认识 中，习惯性地认为这一课程是基础 ，也应该是最简单 的。总 一、法理学教学的困境 结历史上关于法理学的种种解释，并从法理学在法学体系中 上面的困惑并非个别现象，知名法学家贺卫方先生 曾 的地位 出发 ，让我们走近法理学 ，来认识法理学这一课程 的 特点: 首先 ，法理学是法学的基础理论 ，法理学不 同于其他法 经有这样 的感慨 ，“天下最困难 的事 ，莫过于给大一的学生讲 学学科之处在于 ，法理学提供 的不是法 的具体 的、实用 的知 法理学”。这样的评论虽显得有些夸张，但相信任何一位讲 识 ，而是法的抽象的、基础 的理论。其次，法理学是法学的一 授过这 门课程 的教师 ，都会有诸如此类 的感触. 法理学教学 般理论 ，法理学不 同于其他法学学科之处在于，法理学从宏 陷人困境的原因何在 呢? 笔者认为可从主客观两个方面加 观的、整体 的角度来研究法律现象 ，而不是从微观的、局域的 以分析 。 角度研究法律现象。或者说 ，法理学思考和研究法律现象的 ( 一) 客观因素 一般性 、普遍性问题 ，而不是法律现象某一领域或方面的具 从客观上讲 ，法理学课程一般开设在大学一年级第一学 体 问胚 。最后 ，法理学是法学的方法论 。法理学是法律世界 期 ，( 也有些院校 已对此课程一分为二) 开设的时间及教学对