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大学英语教师跨文化教学能力自评量表的建构 施渝 樊葳葳 华中科技大学 【摘　要】 大学英语教学旨在培养学生的跨文化交际能力，教师本身的跨文化教学 能力呈现出极其重要的意义。目前尚未出现针对大学英语教师跨文化教 学能力的有效测量工具，因此，本研究试图对此做出探索。本研究从大 学英语教师跨文化教学信念、跨文化教学实践以及跨文化教学反思三个 维度出发，设计了大学英语教师跨文化教学能力自评量表。该量表共88 24 44 个题项，其中跨文化教学信念 个题项，跨文化教学实践 个题项，跨 20 186 文化教学反思 个题项。本研究使用该量表对 名大学英语教师进行 了测试并分析了量表的区分度、信度和结构效度。研究结果表明本量表 具有较好的信度和效度，整体量表信度达到0.947 。本研究为大学英语 教师跨文化教学能力自评量表的建构提供了数据基础，在外语教育领域 对教师的跨文化教学能力测评提供了一种方法和途径。 【关键词】 跨文化教学能力；信度；效度；自评 1. 引言 当今信息时代具有文化多元化、经济全球化、科技一体化的特征，这使跨文 化交际成为地球村时代不可或缺的生活方式。语言是文化的载体和表征，文化是 语言的内涵和本质，掌握语言技能和提高文化素养是外语教学的目标。大学外语 教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生的知识、能力和综合素质 2015 3 的协调发展具有重要意义。《大学英语教学指南（征求意见稿）》（ ： ） 明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意 识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生 - 115 - 8.indd 115 15-12-30 下午1:02 教学理论与实践 活、社会交往和未来工作中能够有效使用英语，满足国家、社会和个人发展的需 要”。显而易见，增强文化意识、丰富文化知识、培养文化能力、跨越文化差异 是大学英语教学面临的挑战和任务。大学英语教学必须体现语言和文化、文化知 识学习和跨文化交际能力培养的结合。大学英语教师的跨文化教学能力成为实现 大学英语教学目标的关键，如何评价大学英语教师的跨文化教学能力成为目前亟 待解决的问题。 本研究从跨文化教学的内涵出发，制定跨文化教学的操作定义，设计出大学 英语教师跨文化教学能力自评量表，以期为评价跨文化教学的整体体系提供引导 作用。 2. 跨文化教学能力的内涵与维度 联合国教科文组织1980年开展的“世界文化十年”活动开启了跨文化教学的 帷幕。1992年，联合国教科文组织国际教育大会明确、系统地提出了跨文化教学 理念，组织了一系列跨文化教学实践，从文化教育、跨文化性、跨文化教学三个 层面层层递进，宽泛地界定了跨文化教学的框架。国内外研究者分别对跨文化教