教学过程设计的价值取向传授知识与提升智慧——怀特海《教育的目的》的启示.pdfVIP

Jun.2016 2016 年 6 月 Vo l. 16 L队RNIN捂11l 研究与思考 第 16 期 数学迫程设计的价值取向:传摄知识与提丹智慧 一一怀特海《教育的目的》的启示 张菁 (首都师范大学教育学院，北京海淀 ωω48) 摘 要:在传授知识与提升智慧之间，课堂教学过程设计的价值取向如何抉择?怀特海在其《教育的目的》一书 中提出应传授透彻、有用的整体性知识，空泛无益的知识是有害的;提出提升智慧是掌握知识的方式.智力的发展 离不开兴趣等知识教育与智慧启迪的观点。借鉴怀特海的教育思想，本研究认为，教学过程设计的价值取向教育应 以知识教育为基础，追求提升个体生命智慧。 关键词:价值取向:传授知识:提升智慧;怀特海 文献标iR码:A 文章编号:1673-9132(2016)16-∞05-04 中图分类号:G64 DOI: 10. 16657/j.cnki.issnI673-9132.2016.16.001 值的强调与关注出自 19 世纪的斯宾寒，但白占以来的哲人 英国数学家和哲学家艾尔弗雷德·诺思·怀特海是欧洲 都对此都有不少的论述3 那么教育到底传授什么? 19 至 20 世纪杰出的思想家ο 他探索和研究的问题涉及自然 (一)教学过程所教科目务须透彻 科学和社会科学的诸多领域，并取得了巨大的成就。他一生 怀特海在《教育的目的》中写道我们先来说明教育上的 著述颇丰，除了广为人知的《数学原理))(与罗素合著)、《过程 两条戒律，其-‘不可教太多的科目;其次J所教科口务须 与实在上《观念的历险》、《思维的方式》等著作外，其教育思想 透彻， f也进一步解释道在儿童教育中引进的主要思想概 集中体现在{教育的日的}(1929 年)一书中c 怀特海一生大部 念要少而精，这些思想概念能形成各种可能的组合，儿童应该 分时间在英国和美国的大学讲学，他深刻而富有创见的教育 使这些思想概念变成自己的概念，应该理解如何将它们应用 思想至今仍然具有蓬勃的警示意义之 于现实生活中::: 111 在课堂教学与课程改革不断创新的写下，品i卖怀特海的 怀特海对于教学过程给予知识的要求是系统性的而非 教育文集《教育的目的}，有助于思考课堂教学过程设计的 支离破碎的信息或知识\尤其要关注儿童对主要概念的透 价值取向。作为教学活动主体之一的教师，对教学活动过程 彻J 理解乞这些主要概念是能够应用于现实生活的，是可以解 及其预期结果所持有的基本立场、信念以及倾向性.能够反 决儿童成长巾的问题的主每个学科都拥有自己的核心概念、 映教师关于教学过程设计的价值取向，它既是教师教学活 基本