触摸文本“心脉”，关注“文化细节”——浅谈中学语文课堂教学中文化细节的运用.pdfVIP

触摸文本“心脉’’，关注“文化细l_- ，’ _|了 一 浅谈中学语文课堂教学中文化细节的运用 颜映丽 课堂教学活动由无数的细节构成，细节虽小， 让学生找出本文最能体现作者情感的语句： “那是 但成功的教学必定离不开精彩的细节。随着新课程 一 个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”引导学生理解 改革的进一步深入，教师愈发感受到教学细节在教 “愧怍”这个词的词意；再让学生细读课文，体会作 学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义 者为什么要“愧怍”?引导学生在品读中了解杨绛的 和价值。关注教学细节，就是关注新课程的理念能 “愧怍”是有一个过程。起初，作者并没有感到愧 否落实至0位；关注教学细节，就是追求教学的合理 怍，而是同情；接上去，对老王的感觉就开始同情 性、有效吐、趣味I生。 了；后来老王临死前给作者送香油鸡蛋的事，给了 在中学语文课堂教学中，关注课堂教学细节， 她极大的触动，渐渐明白过来时，感到十分 “愧 是提高语文课堂教学质量的重要一环。要实现这一 怍”。抓住语言的聚焦处，牵一发而动全身，稍加正 目标，需耍教师具有一双 “发现”的慧眼，及时捕 确引导，孩子们领悟作者的思想感情也就水到渠成 捉课堂细节，生成别样的精彩。教学细节有文化层 了。 面上的教学细节和操作层面上的教学细节之分。操 二、触摸文本的 “心脉”， “文化细节”就在作 作层面上的教学细节，是看得到、摸得着的东西， 者语言的 “平凡”处 它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败 文本当中有许多小细节，看似很平凡，往往被 时的鼓励、成功时的共享、错误时的包容……文化 人们忽略，但只要你去触摸这些语言的 “平凡”处， 层面上的教学细节是在解读文本、课堂实施过程中 关注 “文化细节”，就会发现 “平凡”处其实却蕴涵 表现出来的智慧，是师生对文本某个 “文心”的深 着不平凡。例如： 《济南的冬天》不以鲜亮的色彩 度开发，鉴赏探索，在此过程中形成鲜明的课堂节 和工笔细致取胜，而以素雅的笔法简笔勾勒出精、 奏，使学生饶有兴致的品味语言……从某种程度上 气、神、貌，可以说是大家手笔的小水墨画，这正 说，语文教学抓住了文化层面上的细节开发，也就 是 “以大观小”的中国山水画的构图取景方法。文 等于抓住了阅读教学的关键。因此，师生找到文本 中的 “小”字看似平凡，却极白l情趣和意蕴。在老 中心的 “心脉”，把握好文本的 “文化细节”，随即 舍的笔下，偌大的济南城成了 “小摇篮”，周围环绕 展开深度开发、潜心品味、倾心对话、充分实践和 的也就是 “小山”了，下的雪也就是 “小雪”，而雪 意义建构，是构建有效语文课堂的关键。对此，本 后秀气的小山上卧着的是 “小村庄”，此景便成了 文就几个关键性细节的操作和运用，谈谈个人的见 “小水墨画”。这种精致的 “小”在文末的写景中再 解。 显神妙， “小团花”、 “小灰色树影”，本是缺少生 一 、 触摸文本的心脉， “文化细节”就在作者 气的景色，放在济南的山水自上而下的 “整个是块 语言的聚焦处 空灵的蓝水晶”中，却小巧得温柔可爱、生机勃勃。 找准文本中语言的聚焦处，触摸文本的 “心 全文12个 “小”字将济南及其山水 “小化”、 脉”，有助于帮助学生把握文章的思想情感。在《老 “美化” “灵性