略谈课外经典诵读指导及实施.docVIP

略谈课外经典诵读指导及实施 　　习近平总书记在接受俄罗斯电视台专访时，曾谈到了自己的个人爱好，“读书已成了我的一种生活方式”，并列举出多项读书的好处，“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。在中华民族传统美德教育优化学生道德品质的过程中，经典诵读对帮助中学生了解中国优秀文化传统以及培养其良好道德品质和文明行为习惯具有深远的意义 经典美文是中华优秀传统文化最好的载体，在这浩瀚的经典文学宝库中带领学生诵读、感受、理解、品味，除了接受精美的文词和超凡的意境的熏陶外，还可以感受到古代文人的人格魅力，了解先贤修身、齐家、治国、平天下的思想，这些对中学生的眼界、胸怀、志气、品格修养的提升大有帮助 一、诵读经典对于优化学生道德修养的作用 1.进一步培养学生的爱国情怀 中华文化博大精深，是民族精神的教科书，滋养了无数优秀的中华儿女。诵读经典诗文能加深学生对祖国悠久的历史和灿烂的文化的认识，体验并感知我们民族的伟大灵魂，树立民族自尊心和自信心 2.进一步健全学生人格 古人云：“少成若天性，习惯成自然。”在儿童心性未定型前，善言易入，先入为主，待其长大而不易变，故人之善心、信心和优秀品性须从小培养。因此，有目标地选择传颂千古的经典名篇，让学生在诵读中感受到积极向上的进取心，敢于成功而不骄傲，面对挫折而不气馁，适度地表现自我，敢于接受挑战，不惧怕竞争，有克服困难的勇气，不嫉妒他人的成功和优点，不猜忌别人，能宽容他人 3.进一步陶冶学生情操 阅读本民族的文化经典，可以使阅读者经历一番文化熏陶，改变一个人的气质。中学语文课本所录的古诗文大多短而精，其中蕴含作者的思想情感往往深挚感人，教师引导学生有感情地诵读能让学生在感受韵律美的同时受到传统美德的教育，从而使学生在接受优秀传统文化熏陶的同时形成良好的行为习惯和道德操守 二、经典诵读内容的选择 首先要根据学生基本素养和教育目标加以选择。“仁、义、礼、智、信”是中华民族传统美德的核心价值理念和基本要求，在整个中华民族传统美德中具有重要地位。商汤用宽恕仁爱之德，明信于天下的百姓；孟子推崇“义”德，提倡“舍生取义”；《?经》中有“相鼠有皮，人而无仪；人而无仪，不死何为”；《论语》中智定义的是“知之为知之，不知为不知，是知也”；《左传》则认为“信，国之宝也，民之所庇也”。不同的经典有不同的内涵，应根据不同的目标加以选择 其次要根据学生读书状况进行选择。不同地区孩子阅读面不同，即便是同一地区同一个班级，因为家庭环境不同，学生的阅读量也有较大的差异。教师对此应有所了解，从而更好地指导经典诵读 当然，教师还要根据学生的学龄特点加以选择。按照由低到高、由易到难、循序渐进的方法，七年级以《弟子规》《千字文》和唐诗为主，重点在于引发兴趣；八年级以《论语》《大学》及宋词为主，重点在于巩固拓展；九年级以《诗经》《孟子》等古文名篇为主，重点在于能力提高 三、经典诵读的实施 1.诵读经典，传承美德 首先要根据诵读内容加以引导。如经典中提到的“天下为公”的理念、“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀、“位卑未敢忘忧国”的精神、“无为而无不为”的智慧、“己所不欲勿施于人”的道德原则、“地势坤，君子以厚德载物”的雅量、“高山流水”般的友谊、“见贤思齐”“无欲则刚”的人生哲理等，选择这些经典古诗文，要突出其积极的人生理念和道德精神，重视其对学生产生的积极影响 其次要在诵读过程中，指导学生结合自身实际，向历史上的圣贤、伟人学习。比如孔子自幼失去父亲，由母亲含辛茹苦养育成人，最终成为一代宗师；范仲淹划粥苦学，经历了种种的艰辛，最终成为国家的栋梁；还有悬梁刺股的孙敬、苏秦，囊萤映雪的车胤、孙康等，他们的故事流传至今。历史上成功的人哪一个不是历尽艰辛？当对这些经典充分理解后，学生就会慢慢懂得“泛爱众，而亲仁”“圣与贤，可驯致”的道理。诵读经典的过程，也是在与历史文化名人进行对话交流的过程，从而使学生在潜移默化中受到感染、熏陶，树立起坚定的信念，做一个追求真善美，追求高尚道德情操的人，做一个有作为的人 2.多读精背，感悟经典 一是多方入手渲染环境。例如将有关经典作品通过学生书法、绘画作品等形式，巧妙地布置在教室，形成古色古香的氛围；在传统节日，利用手抄报、黑板报等形式，开展综合性学习成果展示；利用现代化教学手段，在学生诵读时配上与之相适应的古典名曲，更好地烘托课堂气氛 二是定时开展诵读活动。其一是日常诵读，利用晨读、午读时间，通过范读、自由读等形式，将经典名篇反复吟诵；其二是开展诵读能手评比，通过配乐读、表演读等等形式，评出班级、年级、校级诵读能手，形成榜样效应；其三