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自主探究式教学模式在小学数学课堂中有效应用 　　（吉林省长春市九台区城子街中心学校） 摘 要：借助自主探究学习活动，引导小学生正视个人数学学习能力，建立积极的数学探究学习意识，推动小学数学教育深入改革。主要分析了自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用策略 关键词：自主探究式；教学模式；小学数学；课堂教学；有效运用 ?S着我国教育事业的快速发展，自主探究式教学模式的创新性与优越性得到更多教育工作者的认可。小学生正处于思维形成的关键时期，发挥小学数学教育的启蒙作用，利用自主探究活动让小学生切实参与到课堂活动中，有利于数学教学创新性的提高 一、创设探究情境，组织学生自主探究 课堂情境与氛围，对于小学生的学习积极性有着直接影响。要组织高效的自主探究活动，教师要关注课堂教学情境的创设。轻松、快乐的学习情境，是学生学好数学的前提。小学生的自我控制能力有限，易受周边事物的影响，用良好的环境给学生正面影响，促进学生深入探究与正确理解数学知识，能够促进课堂教学目标的快速实现。小学生正处于形象思维发展的重要阶段，给学生创设形象、生动的数学课堂情境，更有利于小学生自主探究兴趣的激发 创设生动、形象的探究学习情境，教师要积极选择小学生熟悉的事例创设情境。从小学生的生活中选择情境创设的资源，激发小学生的兴趣，吸引小学生的注意力，能够让生活中的各类资源变得有意义。比如，在讲解“小数乘法”时，教师可以利用小学生生活中可以接触到的购物问题创设情境。引导小学生自主探究，情境是必要因素。教师在课堂导入环节向学生展示“糖果5.5元一斤，如果你要买1.5斤，要付多少钱呢？”这样的问题，并给问题配上超市或者商场的图片，让小学生身临其境。从情境入手，激发小学生的自主探究意识，告诉学生“快速阅读课本内容，找到正确的计算方法，解决生活中的小问题吧”，给学生必要的引导，能够让小学生明确自主探究的目标，高效执行 二、提出科学问题，组织学生自主探究 在教育创新发展中，自主探究已成为学生数学学习的重要方式。教师要做好学生自主探究活动的组织者与引导者，做好自主探究教学设计工作。在小学数学整体教学过程中，教师要发挥设疑与引导作用，为小学生设计最有针对性、最切合实际的自主探究问题。只有探究问题具有探究价值，才能让小学生的自主探究活动具有学习意义 比如，在讲解“多边形的面积”时，教师可以结合课本新知识以及知识应用两个目标设计自主探究的问题。在传授多边形面积新知识时，教师可以设计“怎么求梯形面积？”这一探究问题，引导自主探究，开放思考。在学生自主探究过程中，如果大多数学生没有思路，教师要及时发挥个人引导作用，引导学生用分解方法将梯形转化为自己熟悉的图形，帮助小学生攻克思维障碍，使小学生获得自主探究成果。在新知识学习过后，教师要重视学生数学知识应用能力的培养，让数学知识转变成为学生解决问题的能力。教师可以给学生呈现“有一个停车场原来的形状是梯形，为扩大停车面积，将它扩建为一个长方形的停车场（如下图）。扩建后面积增加了多少平方米？”这样的问题，给小学生5分钟时间，让学生运用所学新知识去思考实际问题的解决方法。用合理的问题组织小学生自主探究，让学生在自主探究学习后获得必要的数学学习成就感，才能让探究成为小学生喜爱的学习方式，并将自主探究学习从课内延伸至课外 三、讲究探究方法，组织学生自主探究 自主探究要讲究方式方法，小学生的学习经验不足，很多学生因为没有正确的学习方法无法高效学习，难以建立探究学习兴趣。在利用自主探究式教学模式改革小学数学课堂教学的过程中，教师要引导学生学会开放思维，从多个角度入手思考问题。更要重视思维运动与实践活动的结合，让学生的数学学习潜能得以全面调动。培养学生养成思考问题的好习惯，才能让自主探究学习活动的效率得以提升 比如，在讲解“乘法分配律”时，教师可以从小学生已经学习过的乘法结合律与乘法交换律入手，组织学生探究乘法分配律的真谛，即让运算更加简便。乘法分配律的掌握，需要学生活跃思维，多不同角度思考问题。为了方便小学生理解，教师可以为学生准备一些数字卡片，让学生通过移动数字的位置理解乘法分配律概念，掌握应用乘法分配律的方法。借助实物，组织学生动手动脑，是自主探究活动的有效形式，考虑小学生的实际学习水平与学习需求，有利于自主探究方式的优化 综上所述，尊重小学数学的学科特点，是落实自主探究式教学模式的关键。在小学数学课堂中落实自主探究式教学模式，教师要遵循数学教学科学，应用教学艺术。引导小学生成为数学知识的开发者，从而在学习中发挥个人优势，不断健全个人数学知识体系，让小学数学教育质量得以提升 参考文献： [1]谢茂龙.也谈小学数学课堂提问教学的有效策略[J].数理化解题研究，2015（14）. [