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影响交际教学法推广的原因探究 　　Factors Influencing Communicative Language Teaching in China: A Discussion 　　 　　Zhou Xianghong 　　（宝鸡文理学院，宝鸡 721013） 　　（Baoji University of Arts Sciences，Baoji 721013，China） 　　 　　摘要： 本文主要分析影响交际教学法在中国受到教师和学者的质疑以及学生不受欢迎的原因。本文认为语言环境、教育体制，英语教师等方面的原因共同决定了交际教学法只能在部分地区适合推广来促进中国的英语教学效果和质量。中国的英语教育还需要改革来适应新时期的发展。 　　Abstract: This article attempts to analyse and then discuss the reasons why the Communicative Language Teaching （CLT） is unpopular among the English teachers in China. The educational, English language teachers and social factors are futher discussed. Then the paper concludes that CLT is to be used and confined to certain regions with the considerations of all resources to benefit the English Language Teaching （ELT） in China. 　　关键词： 交际教学法 阻力 因素 英语教学改革 　　Key words: CLT；resistance；factors；ELT reform 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２7-0213-02 　　0引言 　　在过去的20世纪里，中国的英语教育取得了巨大的成就和骄人成果，培养出了数以万计的优秀外语人才，在中国的国际化进程中发挥了重要的贡献。人们从20世纪80年代的英语热到现在的“疯狂英语”，新语言教学方法、新英语教材以及新外语教学理念深刻影响了整个中国英语教育界。中国也由于拥有超过7亿英语学习者而吸引着世界的关注目光。在21世纪里，英语作为一种重要的国际语言，其地位和作用不容小觑，中国的英语教育出现了巨大的“挑战和机遇”（Wu，2001），全球的英语教育已经步入“后方法”时代（Kumaravadivelu，2006）。在这个时代里，如何认识英语教学方法的重要性和对英语教学的影响将对21世纪的中国英语教学有着重要的价值和意义，尤其是对于改革开放后对中国英语教育影响深远的交际教学法和值得研究和探究。本文主要分析交际教学法在中国的使用和推广中出现的问题进行深入分析，以期在新的世纪为探究中国的英语教学改革和发展提供一定的思考。 　　1交际教学法的应用 　　交际教学法（Communicative Language Teaching，CLT）20世纪70年代在欧洲非常流行。从理论上来说，交际教学法是和Dell Hymes 的“交际能力” （communicative competence）概念直接有关，而这样的观点提出是Dell Hymes作为对乔姆斯基的语言能力（linguistic competence）的回应。20世纪90年代，当时的国家教委引进了交际教学法的理念和一系列的体系（包括教学大纲、教材等等），经过了10年的全国范围内的探索和实践，证明交际教学法在一定程度上提高了中国英语学习者的口头表达能力，锻炼了英语教师和教育决策者（包括教材编写者）来共同参与英语教学的能力，如Liao（2000）汇报了英语教学法在中等学校已经被接受的事实，Liao（2004）认为中国的英语教学需要交际教学法。 　　在国际上，相关领域内的语言学家和学者们对于交际教学法的批评意见和否定态度是比较多的。如Bax（2003）批评了交际教学法对于英语教学的实际语境重视不足；Ellis（1996）则认为文化因素极大地影响了亚洲英语学习者在英语学习中的交际教学法的使用。 　　和国际上的学者对于交际教学法的批评和质疑的主流意见不同，部分中国学者对于交际教学法在中国的实践的态度和立场看法是肯定的，也是非常绝对的，如Liao（2004）认为“交际教学法对中国是最好的”。当然也有学者客观地指出了实施和推广交际教学法过程中出现了不容忽视的问题――更多的阻力问题（Yu，2001）。还有对于交际教学法对于学校的硬件建设