探析小学低年级数学教学策略.docVIP

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探析小学低年级数学教学策略.doc

探析小学低年级数学教学策略   摘要:低年级数学教学之难不在于数学内容本身,而在于如何让数学和儿童的认知特点、身心发展规律契合,让儿童用他们所喜欢、所擅长的方式学习数学. 这就要求我们低年级数学教师要不断探索数学与儿童的有机结合,寻找到儿童真正喜欢的数学形态,让数学走进儿童的心中。   关键词:小学数学;低年级;教学;方法   随着教学改革的深入,小学数学变得更加灵活自由,学生可以在积极的状态下接纳数学,学习数学,这是数学改革的一个可喜变化。传统的“教师讲,学生听”的单一教学模式已经不能适应时代发展的要求。一方面,新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣,让学生在具体的生活情境中观察生活,动手做一做,使他们感受到数学就在自己身边,感受到数学的无穷魅力,从而对数学产生亲切感。另一方面,新时代的学生接触多,成熟早,不再满足于单一的教学模式。下面,笔者结合新课改的要求以及低年级学生的心理和生理特点,就低年级教学方法,浅谈以下几点看法。   一、认真学习课标理念,转变教育观念,改变教师角色   《数学课程标准》的基本理念指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此,新课标下,教师不能再作为知识的传授者,而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者,是“带着学生走向知识”,与学生共同经历知识探究的过程。数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,因此我们倡导教学民主,建立平等合作的师生关系,营造同学之间交流合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。低年级学生虽然年龄较小,但他们也有了思维,我在教学中引导学生学习,让学生有机会发表自己的看法,教师不能一句话就下结论,阻碍学生思维的发展,尊重学生的表达,鼓励学生大胆发言,说明自己的想法。   二、故事导入,激发兴趣   小学生年龄小,他们都喜欢听故事。根据这一特点,教师可以把新课内容和要解决的问题编成故事,通过新颖有趣的故事,把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中,以此激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神。例如,在教学“比较10以内数的大小”时,笔者编了这样的一个小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车,他们一大早就到车站,买好车票。小牛的座位号是3,小山羊的座位号是5,司机小猴想考一考小牛和小山羊,给他们说,谁的座位号数大谁就先上车。小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?学生们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。学生们谈论之后,笔者适时加以引导,他们很容易就能掌握一位数比较大小的方法。   三、巩固记忆,游戏深入   练习是学生获取知识,形成技能,发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣,甚至产生厌倦心理,学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,收到事半功倍的效果,并从中体验成功的喜悦。例如:在做口算题时,教师可以采用速度接力赛跑看谁算得又快又对。加法算术这一游戏适合学生学习了一位数加一位数后进行学习;学生学习了简单的加减乘除运算后,为了加深学生的学习理解,数学射击这一款游戏,就是一个很好的选择,游戏中出示了题目以及众多的答案以供选择,在规定时间里让学生做答,这样既考察了学生课堂上学习的内容,又培养了学生快速的观察能力和选择能力。教学“数的组成与分解”时,我设计了“找朋友”的游戏:参加游戏的小朋友头戴数字卡,伴随着“找呀找呀,找到一个好朋友”的旋律,相互找朋友,头饰上的数能组成需要分解的数,就是一对好朋友。如:2和6组成8;3和5组成8 中,“2”和“6”是一组好朋友,“3”和“5”是一组好朋友。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象的数学的理念,其乐融融。当然,在具体的教育教学过程中还需要教师充分的进行资源的整合,向学生明确具体的游戏操作内容,才能让学生将课堂学习的数学知识真正的运用到课外,延伸到生活之中去。游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。   四、强调通过多种动手实践活动,让学生掌握教学   传统的教学方法是教师讲,学生听,除了做习题以外很少其他活动。显然,传统的教法一直到现在还在继续发生消极的影响,如选用专门编的所谓“典型”应用题,使儿童死记各种类型应用题的解法,不可能保证学生达到现代条件下所要求的数学知识水平。这明显是跟不上新课改和时代要求发展的。在教学中,我们应注重提高实际作业的比重,特别是讲涉及几何初步知识时,要让学生制做、画图、剪纸、叠纸、观察和认识周围环境的几何图形。要强调教应用题要结合儿童的活动,如公益劳动、旅行和其他活动收

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