教育类课程设置及其教学管理存在的问题与对策.docVIP

教育类课程设置及其教学管理存在的问题与对策 　　摘要： 针对当前教育类课程开设存在的课程设置不合理、教学重视程度不够、教学管理亟须加强等问题，提出了加强教师教育培养模式改革、重视教师专业化发展、对教育类课程设置与实践进行创新的对策，进而就其教学管理提出了建设性的意见。 　　Abstract: Aimed at the problem existing in teacher education curriculum, such as lacking of rationality in curriculum design, short of attaching importance to teaching, being weak in teaching management, this paper propose to reform the teacher training model, to attach importance to teacher professional development, to innovate the teacher education curriculum design and its practice. 　　关键词： 教师教育；教育类课程；课程设置；教学管理 　　Key words: teacher education；teachers education curriculum；curriculum design；teaching management 　　 中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0166-01 　　0引言 　　当前，我国教师教育正处于改革发展的关键时期，面对全面实施素质教育、推进基础教育课程改革的新形势、新任务和新要求，胡总书记指出“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。要高度重视教师的培养和培训，积极推进教师教育创新，提高教师整体素质和业务水平”[1]。教育部部长袁贵仁说“好教师的培养和提高，极大地依赖于教师教育”[2]。随着教师教育受到越来越多的重视，作为培养教师的重要内容和中心环节，教育类课程的设置及其管理也日益受到关注。 　　1当前教育类课程设置存在的问题与对策 　　长期以来，在我国教师培养的过程中，尤其是综合性大学开展教师教育培训以来，普遍存在着重视学科专业知识教育，轻视教育类课程与教学的现象，主要表现在以下几个方面。一是教育类课程门类少、总学时比例较低，主要是心理学、教育学等有限的几门，主要开设必修课中也存在着任意挤压减少学时现象。二是教育类课程体系不完整，多一门少一门教育类课程无所谓，很少考虑教育类课程间的联系性、逻辑性。三是教育类课程的教学过程中重理论、轻技能和实践。由此造成新进教师普遍出现教育教学知识面窄，技能缺乏，方法单一，教育教学活动缺乏创新等情形。 　　造成上述问题的原因正是教育类课程设置需要着重考虑并加以解决的，在此仅从几个大的方面探讨其策。首先要改革教师教育的培养模式，在学科课程和教育类课程均衡中寻找支点，解决好师范性与学术性的关系问题，科学合理的安排教育类课程设置。当前，一些学校已经开始参照国外经验突出教师专业教育[3]，把教育类课程凸现出来，如首都师大试行4+0、4+1、4+2多元化模式，天津师大采取学科教育与教师专业教育相对分离模式，在确保学科专业教育的基础上，把教育类课程作为独立设置体系，增强教师教育师范性。一些综合性高校虽然以学科教育为主，但建立自己的教师资格课程体系，增加教育类课程门数、完善课程结构，加强了教育类课程。其次，教育类课程设置要充分考虑教师的专业化发展，教师专业化发展已经成为教师教育改革的重要取向[4]。教师专业化发展不仅是教师作为知识传授者的发展问题，更是关系到学生成长和发展。第三，教育类课程设置与教学实践需要不断创新和发展。应通过开设创新的、适应时代发展的教育类课程，来大力提高新进教师应用现代教育教学理论和信息技术能力。 　　2教师教育类课程教学管理的建议 　　过去由于教育类课程受到旁落，其教学管理问题也往往受到忽视，在此就加强教育类课程的教学管理谈一些粗浅想法。首先要切实加强教育类课程教学计划的执行，不能因为各种原因任意减少课程门数、挤压学时量或随意调整开设时间。其次要重点加强教育类课程教学过程的管理。在确保正常的教学秩序之外，要促使任课教师在教学过程中广泛开展各种形式的教育实践活动，如见习、观摩、教育调查和教育研讨等，把教育类课程的理论教学与实践紧密结合起来，另一方面促使开课单位要加强教学研究活动，着力解决教育类课程的公共教学问题。再次要改革创新教学评价管理。教育类课程是实践性很强的课程，对其教学进行评价，重点不在于教师教了什么，而在于教师