《教育学》第二版第九章教学艺术与教学风格.ppt

第九章 教学艺术与教学风格 本章将论述教学艺术的概念、特征、功用以及教学信息的传递艺术、教学情境的调控与创设艺术、教学方法的优化艺术和教学活动的应变艺术等。 教学艺术与教学风格 第一节　教学艺术与教学风格概述 一、教学艺术概述 （一） 教学艺术的概念 教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律， 为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。 （二） 教学艺术的特征 有效性 创造性 综合性 （三）教学艺术的功能 运用教学艺术， 追求的是一种最优的教学效果， 但最优教学效果的取得， 却是综合运用和充分发挥教学艺术各项功能的结果。教学艺术的功能主要表现在如下方面： １、激励与愉悦功能 ２、调整与控制功能 ３、审美与德育功能 二、教学风格概述 （一） 教学风格的概念 教学风格是教师在教学中表现出来的个性化、较稳定的教学行为方式。它是教师的教育观念、审美理想、艺术修养和性格特点等在教学活动中的综合体现。 （二）教学风格的特征 教学风格的独特性 教学风格的规律性：任一类型的教学风格， 都应以一定的教学理论为指导， 遵循教学规律， 合乎教学原则。　 教学风格的稳定性：稳定并不意味着停止发展与创新， 而是指教师整体风格本质特征的相对成熟与稳定。 （三）教学风格的功能 1.有效促进课堂教学质量的提高； 2.有助于教师创造性教学能力的发挥； 3.教师的教学风格， 影响学生的学习风格和个性形成； 4.教学风格体现了教师共性与个性的统一。 三、教学艺术与教学风格的关系 教学风格源于教学艺术，但又高于教学艺术，是教学艺术的升华。 教学艺术以体现教学形式的审美价值为基础，以优化教学质量为宗旨的，同样能够体现教师教学活动的创造性特点。教学风格则是教师在娴熟运用教学艺术的基础上，结合自身的个性特点，体现自身的人格魅力。教学风格体现了教学过程中不同教师的个体差异，突出了教师教学的个性化特征。 教学艺术与教学风格 第二节 教学艺术的表现与应用 一、教学信息的传递艺术 （一） 言语信息的传递艺术 １、科学规范 ２、准确得体 ３、生动形象 ４、情感丰沛 ５、优美动听 ６、幽默风趣 （二）非言语信息的传递艺术 １、体态语的表达艺术 （1）姿态表达艺术 （2）手势表达艺术 （3）表情表达艺术 ２、板书艺术 板书艺术的总体要求是教师应根据教学的内容与学生的特点，力求使板书形式多样化、内容系列化、结构整体化、表达情境化。做到科学合理、布局得当、庄重端正、色彩协调。 ３、多媒体课件的制作与应用艺术 多媒体课件是教学内容与教育科学和技术的有机结合，也是教学艺术的新形式的体现。多媒体课件的艺术化制作和应用， 能更为有效地扩大学生的视野，深化知识的讲授，开拓学生的思维，在引领学生领悟科学真谛和欣赏科学之美的同时，激发学生探索真理勇于创新的激情。 二、教学情境的调控与创设艺术 （一） 教学物理环境的调控 教学环境中的光线、温度、色调、声音和空间大小等因素可以影响学生的情绪和智力活动水平。光线、声音和温度过强或过弱，会对教学产生多方面的不利影响。 （二） 教学心理环境的调控 课堂教学活动中的心理环境，通常主要指课堂气氛，它涉及师生关系、参与状态、内聚程度、竞争态度等。积极的课堂气氛表现为学生广泛参与教学活动，学习兴趣浓厚，积极性高， 师生配合默契。 （三） 教学情境的创新 创新教学情境应具有生动性、开放性 创新教学情境应营造民主与合作的氛围 创新教学情境应促进学科知识的迁移与互补 创新教学情境应有利于调动学生的已有知识经验与认识水平 创新教学情境应培养学生的交往、合作与沟通能力 三、教学方法优化的艺术 教学方法的优化，应把握以下几方面的内容： 教学方法的灵活、多样性 教学方法的动态、形象性 教学方法的改革、创新性 教师在教学方法的优化过程中， 一方面应不断改造完善原有的方法使之适应自己的教学， 同时也要勇于突破与革新， 不断探索教学的新方法。 四、教学活动的应变艺术 （一） 教学失误的处理艺术 从容镇定，把握时机 妙语补失，体面纠错 转换话题，巧下台阶 将错就错，自然得体 （二）课堂意外的解决艺术 对课堂意外的处理，应审时度势，适当采用以下措施或手段： 及时冷静，主动积极 化弊为利，为我所用 控制情感，幽默解围 利用契机，巧妙施教 教学艺术与教学风格 第三节　教学风格的形成 一、教学风格的分类 二、教学风格的形成 （一） 教学风格形成的条件 热爱教育事业， 爱岗敬业， 这是搞好教育工作， 不断提高教学艺术水平， 最终形成独具个性的教学风格的最重要和最基本的条件。精通专业， 知识面广， 并具有较为丰富的教育理论知识， 掌握教育教学的基本规律， 是教师形成教学风格的必要条件。 （二）教学风格形成的途径 教师教学风格的形成