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新课程背景下对教育改革工作的思考 　　摘 要: 新课程在实施过程中引发出一系列教育的冲突和变革,广大的基层教育工作者在实践中不断补充和完善新课改的思想和理念。新课程要培养的人才是轻松快乐、视野开阔、能够享受学习生活、健康成长起来的人才。新课程的全面落实将是一个长期而艰巨的任务,需要我们全身心的付出和投入。 　　关键词: 教育 资源 学段 　　 　　近年来我国基础教育阶段的改革力度愈来愈大,尤其是新课程的实施,课程资源的广泛开发和利用,伴随高考内容和制度的重大变革,在教师、学生乃至家长的教育学习观念上引起了很大的冲击。其实,新课改的许多教育理念,对于广大教育工作者甚至家长来说,并不陌生,传统的教育工作在绩效上主要追求的是“传授知识”的多少,而新课改理念全方位追求的是在传授知识的基础上“开发智力”的最高限度。随着物质生活水平的逐步提高,广大家长对孩子的教育期望值及教育投资都在快速增长,而且家长的投资已远远不限于金钱,还有大量的时间、心思和精力,甚至有许多家长已直接介入到专业的教育工作,全身心投入到孩子的教育活动中,遵循基本的教育原则,引导、帮助、监督、教育孩子,在实践中已先于教育改革而践行着新课程的诸多教育理念,从而使近年来高考中不断涌现出智力得到高度开发的小龄“天才”考生。对此现状,我们必须思考一个问题:这种全方位开发儿童智商的工作为什么不能在学校教育中大范围地实施?纵观每个小天才的成长教育史,很明显,依靠传统的“齐步走”大集体教育方式是无法实现的,大集体教育是为全体学生服务的,无法照顾到个体差异,只能根据大部分孩子的接受能力来确定进度。尤其近年来教育资源的调整,入学政策的变化,使一些教学质量相对较好的学校(例如我市的北塘小学、瑞泉中学等)出现严重师生比例失调,不得不采取“大班”,甚至“超大班”教学,每班60―80甚至100多名学生同步学习,教师根本无法实现最基本的因材施教,更谈不上对孩子智力的全面开发。新课程的实施,要求教师必须关注每个学生的全面发展,改变大集体“齐步走”的教育方式,对学生进行分层,真正实现因材施教。以下我谈谈对于新课改实施的认识和观点。 　　一、教学管理必须采用小班教学规模 　　新课程课堂教学以活动为主体,要求每个学生都能参与课堂活动,在参与中生成知识,领悟知识,而传统的大班教学受人数和教学时间的限制,只能蜻蜓点水式让个别学生发表代表性意见,无法照顾到每个人,也无法真正发挥探讨中思想碰撞的作用,淹没了学生很多的思想火花,也错失掉了课堂上很多良好的教育时机。要完全实现新课程的宗旨和理念,必须采用小班教学,在时间上充分保证课堂活动顺利完整的实施,保证活动的普及性,让每个学生参与到课堂活动中来,充分开发每个学生的潜力,也充分挖掘出课堂本身的无限含量。 　　另外,小班教学应由班主任全权负责,掌握各科教师的作业任务,尽量在自习课期间指导学生完成当天的作业并逐个指导使之巩固新知识,放学后不留课堂学习内容的作业。而要求学生放学回家后的时间根据自身的年龄选择参加不同的活动,例如和同龄孩子玩耍、参加业余爱好活动、干家务、参加适合学生的社会活动、看课外书等。采取此种方式的目的一方面是为了“减负”,减的是课内学习内容的负担,另一方面更是为了“加负”,加的是涉猎课外广泛知识的负担,这里的知识不仅包括书本知识,而且包括生活知识、人际交往知识等。我们要培养的人才,绝不是应试教育要求的单一的高分生,而是要为孩子积淀深厚的涉猎知识的习惯和能力,开发智商、发展情商、激发上进心、培养自尊心,为后续的学习奠定良好的智力基础、身体基础和心理基础,以求达到在以后的学习中收到厚积薄发的效果。在班级管理中,不排名次,张扬每个孩子的个性,因材施教,并教会孩子欣赏同伴,分享同伴的成功和快乐,使每个孩子的潜力在原有基础上得到最大限度的开发。 　　二、学段任务要分明 　　1.小学阶段以培养学生良好学习习惯和生活习惯为主,加强艺术教育科目的教学,以此实现开发智力的目标。 　　在生活中我们可以看到,在教育家的推崇引导下,近年来艺术教育很受家长的青睐,大部分家长也意识到艺术活动对孩子以后的学习生活会产生很大的影响,所以在课外时间为孩子报名参加各种培训班,许多孩子的周末甚至包括晚饭后的休息时间被排得满满的。从眼前看,这种努力的确有一定的成效,使孩子掌握了某种技艺,比其他孩子显得更优秀。但从孩子长远的总体发展来看,弊大于利。为什么这样说呢?中外著名的教育家都认为:玩耍对孩子智力的发展是很重要的,尤其和同龄人的游戏活动,不但开发孩子的智商和情商,还是训练孩子人际交往能力,促使其社会化的重要途径。牺牲孩子的娱乐时间参加各种培训班,在精神上对孩子是一种摧残,还会加速孩子的厌学情绪。如此家长花钱受累、孩子发展受阻的事情真是得不偿失。笔者并非反对接受艺术教育,恰