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新形势下高校辅导员与学生和谐关系的构建 　　摘 要: 高校辅导员与学生的和谐关系是和谐社会在高校中的缩影。新形势下,某些消极的因素影响到了高校辅导员与学生关系的健康发展,对构建和谐校园十分不利。辅导员须转变传统观念,正确应对师生关系的新变化,以学生为本,积极探索如何与学生建立和谐的师生关系。 　　关键词: 高校辅导员 和谐 师生关系 　　 　　一、构建辅导员与学生之间的和谐关系的提出背景 　　在构建和谐社会的时代大背景下,高校各项工作都应围绕和谐校园的构建来进行。构建和谐校园的一个重要标志就是构建和谐师生关系。 　　高校辅导员与学生的关系是高校师生关系中最亲密的一种,辅导员与学生接触最多、交流最多,对学生的成长起着举足轻重的作用。我国高校自1953年率先在清华大学建立政治辅导员制度以来,一直把高校学生辅导员作为学生的直接教育者和管理者。辅导员是高校教师队伍中一个相对特殊的群体,所从事的工作不是以教学为主,而是学生思想政治工作。辅导员工作的重心是引导大学生成长,具体内容包括:学业监督、心理关注、思想教育、行为管理,等等。2004年,中共中央、国务院第16号文件《中共中央国务院关于进一步加强改进大学生思想政治教育的意见》再一次重申了高校辅导员建设的重要性,使高校辅导员的角色定位更加明确――辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人。但是,由于一些客观的原因,辅导员大量的时间和精力被琐碎的事务性工作所占据,导致很多学生把辅导员和任课教师划分为两个不同的群体,他们眼中的辅导员不是教授专业知识,和思想的引领者似乎也并不相关,只是学生事务的救火队员,甚至有学生戏称辅导员是“学生保姆”。尽管这样的说法有些片面,但是也从一定层面反映了目前辅导员角色未被正确认同的尴尬之处。因此,当前思考如何构建辅导员与学生之间的和谐关系,无疑是十分必要的。 　　二、辅导员与学生和谐关系的构建 　　“和”在于不同事物之间的互相平衡、互相协调,而不是同一事物的简单相加,因此,孔子在人伦关系中表述为“君子和而不同,小人同而不和”。“和谐”在《现代汉语词典》中是配合适当的意思,即指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样的统一。这是一个定性的评价标准,它标志着诸多因素均衡、稳定、有序,包含着对立因素折中、协调的多样统一。基于对传统和谐思想的理解和建设社会主义和谐社会的要求,辅导员与学生的构建也必将经历一个从矛盾到和谐的过程。据此,我们可以认为,和谐的师生关系应是具有多样性的师生彼此认同、团结、协调、共同进步的一种人际关系状态。 　　和谐师生关系体现在两个方面:一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和辅导员同作为“人”,具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通,互相关爱,师生创造性可以充分发挥,性情和灵魂可以共同提升。 　　(一)以人为本,热爱学生是做好学生工作的前提。 　　辅导员首先要热爱自己的学生,热爱自己的职业,这是使学生工作有效开展的前提。教育学家孙敬修说过,“教师要热爱学生,应把学生看成自己的儿女手足,对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女,有了这种感情,才能把每一个学生培育好”。辅导员应有一颗热爱学生的心,这是调整辅导员与学生之间关系的最基本的道德规范,高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”只有热爱学生,辅导员才能设身处地地理解学生,才有了解学生各方面情况的愿望,在充分了解学生的基础上,根据学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理状态等,用有针对性的方法来实施个性化的教育。热情主动地引导和帮助学生,真心诚意地尊重学生,影响和感染学生的精神世界。实际上热爱学生,本身就是一种教育手段,许多优秀辅导员就是在对学生的热爱中,逐步走进学生心灵的,学生体会到这一点,相应地会受到鼓舞,产生良好的心理效应,从而形成一种求学上进的热情,形成良好的师生关系,促进学生工作的开展。辅导员应坚持“以人为本,热爱学生”的教育理念,但要说明的是,以人为本绝不是盲目的爱,对不利于学生成长的要加以引导和遏止。 　　(二)尊重学生是与学生互相交流的基础。 　　美国心理学家马斯洛在《人的动机理论》一文中谈到需要层次论,认为人有五种基本需要,其中尊重的需要位于第四层,是指“社会中的人有着这样一种愿望和需要,即自我尊重、自我评价以及尊重别人”[1]。马斯洛尊重的需要包括内部尊重和外部尊重两种,“内部尊重是希望在各种不同的情境中得到自我尊重,产生自足、胜任、独立、自信。外部尊重是希望得到别人尊重,由此产生地位、威望和信赖等”。[2]因此,尊重是由自尊和尊人两方面构成的。“就教师代表社会成年的一代向新生一代的发展施加社会影响的角度来看,师生间的交往是一种代际交往”。[3]受我国传