七年级数学下册 9.2.1 一元一次不等式的解法教学设计 （新版）新人教版.docVIP

一元一次不等式的解法 学习 目标 情感态度和价值观目标 体会解不等式的步骤，体会数学学习中比较和转化的作用。 用数轴表示解集，启发学生对数形结合思想的进一步理解和掌握。 能力目标 1、引导学生体会通过综合利用不等式的概念和基本性质解不等式的方法。 知识目标 1.会用二元一次方程组解决实际问题. 2.在列方程组的建模过程中,强化方程的模型思想。 重点 1、 掌握一元一次不等式的解法。 2、 掌握解一元一次不等式的步骤，并能准确求出解集。 难点 能将文字语言转化为数学语言，从而完成对问题的解决。 学法 自主探究，合作交流 教法 多媒体，问题引领 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题： 什么叫不等式？ 2.不等式的解及解集？ 3.什么是一元一次方程，有什么特点？ 学生解答问题 学生在教师的引导下，能很快回忆相关问题，引发对新问题的思考 讲授新课 观察下列不等式 x-726,3x2x+1，x50，-4x3 请同学们回答问题： 这些不等式有哪些共同特点？ 根据学生的回答，进一步提问： 类比一元一次方程的定义，你能给它们起个名字吗？ 与一元一次方程类似，我们也将：只含有一个未知数，且含未知数的式子是整式，未知数的次数是1的不等式叫做一元一次不等式。 同样，我们在判断一个不等式是否为一元一次不等式时，就必须满足这 三个条件：①只含有一个未知数，②且含未知数的式子是整式，③未知数的次数是1。（用红色粉笔标注），强调：这三个条件缺一不可。 下面利用不等式的性质解不等式x-726 提问：我们能不能像解方程一样进行移项来解呢？ 由x-726可得到x26+7 我们来回顾一下解一元一次方程的步骤： 解一元一次方程的依据是等式的性质。 一般步骤是：去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1. 接着提问：能不能用相同的步骤来解一元一次不等式呢？ 例1 解下列不等式，并在数轴上表示解集： （1）2（1+x）3 （2） 解：去括号，得2+2x3 　　　移项，得2x3-2 合并同类项，得2x1 系数化为１，得 这个不等式的解集在数轴上的表示为 (2)解：去分母,得3(2+x) ≥2(2x-1) 去括号,得 6+3x≥4x-2 移项,得3x-4x≥-2-6 合并同类项,得 -x≥-8 系数化为1,得 x≤8 这个不等式的解集在数轴上的表示为 根据解一元一次不等式，你能总结出解一元一次不等式的步骤吗？ 解一元一次不等式和解一元一次方程类似，有去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1. 接着提问：在过程中，和解一元一次方程的区别在哪里？ 在去分母和系数化为1的两步中，要特别注意不等式的两边都乘以(或除以)同一个负数时，不等号的方向必须改变. 例2、m为何值时，方程的解是非正数 解：去分母得： 5x-3m=2m-5 移项，得： 5x=2m-5+3m 系数化为1，得： x=m-1 因为方程的解是非正数 所以m-1≤0 解得：m≥1 学生通过口述 学生根据前面学的不等式的性质即可解出不等式的解 学生回答，教师给予肯定。 学生类比自主解答， 一元一次方程的解法，试着解一元一次不等式。 教师板书 根据 试着总结 然后找代表口述 学生回想解一元一次不等式的过程，口述区别 学生分组解答，提示，先解出方程的，然后再根据题意求m。 引导学生独立思考，培养自主学习的能力 利用以前的知识解答问题，使学生意识到学有所用，提高学习积极性。 让学生自己动手解答问题，检验知识的掌握情况。 培养学生分析问题的能力 通过问题的引领，让学生真正掌握一元一次不等式的解法，同时培养学生变相思考问题的能力。 延伸设计，让不同层次的学生都有所成就感。 巩固提升 1．下列不等式中，属于一元一次不等式的是( ) A．4＞1 B．3x－24＜4 C.2 D．4x－3＜2y－7 答案：B 2．不等式3x＋2＜2x＋3的解集在数轴上表示正确的是( ) 答案：D 3、如果关于x的不等式(a＋1)xa＋1的解集为x1，那么a的取值范围是( ) A．a0 B．a0 C．a－1 D．a－1 答案：D 4.在实数范围内规定新运算“△”，其规则是：a△b＝2a－b.已知不等式x△k≥1的解集在数轴上如图表示，则k的值是______． 答案：-3 5、解不等式，并把解集在数轴上表示出来： (1)2(x＋1)－1≥3x＋2； 答案： 解：去括号，得2x＋2－1≥3x＋2. 移项，得2x－3x≥2－2＋1. 合并同类项，得－x≥1. 系数化为1，得x≤－1. 其解集在数轴上表示为： (2)－≤1； 解：去分母，得2(2x－1)－(9x＋2)≤6. 去