二上《乘法的初步认识》教学设计.docVIP

《乘法的初步认识》教学设计 【教学内容】 人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》 【设计思想】 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。 （2）知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称. 2、过程与方法 （1）在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。 （2）能与同伴合作探究,写出乘法算式。 3、情感、态度与价值观 在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。 【重点难点】 重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 难点：理解乘法的含义。 【教学准备】小棒 【教学过程】 一、观察比较，导入新课 1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2 （1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？ 学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。 （2）数数看是几个2相加？（3个） 2．出示算式：5＋5＋5＋5 提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？ 二、动手操作，探究新知 1、摆图形游戏 学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕捉信息。 2、交流。 说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？ ① 4个 ☆ 用了40根小棒。 10+10+10+10=40 ② 5个 △ 用了15根小棒。 3+3+3+3+3=15 ③ 3个 □ 用了12根小棒。 4+4+4=12 ④ ┅ ┅ 教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书） 3、设疑：摆5个△是5个3相加，那么7个3相加，怎样列式？10个3呢？50个3、100个3、1000个3相加呢？ 揭示：用加法列式，算式很长． 4、引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。 教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。 5、介绍乘号“×”及其写法。教师指 ×，这个符号谁知道叫什么？(板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。 乘号象什么？学生怎样回答都有对，让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有关系。 6、以4+4+4为例 指着板书：4+4+4，问：几个几相加？（板书：3个4） 师：就可以写成4×3或3×4【“个”字改成“x”】 教读法，学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘” 板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。 师：这个算式就表示3个4相加。 问：谁来说说，4表示什么？3表示什么？4×3表示有几个4相加？ 多找几个同学。 请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？ 然后再出示算式6+6=12，进行读作练习，用以区别上题，从而培养学生的审题能力。 （目的：动手操作是现在所倡导的一种新的学习方式，在具体的教学中我发现象这样的概念性教学，抽象性比较强，只有通过具体的动手操作才能帮助学生进一步理解概念，更好地建立数学模型。） 三、练习反馈，巩固新知 出示香蕉图。 （1）先出示3个．提问：你们看，这是几个香蕉？（3个）我们把3个香蕉看成一组．然后再出示3个，又出示3个．又出示3个． （2）提问：一共摆了几组香蕉？（生：4组．） 求一共有多个香蕉？，用什么方法算？怎样列式？ （板书：3＋3＋3+3＝12） 2．出示游乐园图，列出加法算式和乘法算式，说说算式表示什么意思？ 3.比较加法算式与乘法算式． 请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题： （1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？ （2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？ 小结： 通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算．（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便．） 4．将连加算式改写成乘法算式． 3＋3＋3＋3 4＋4＋4 5＋5＋5＋5＋5 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 3 3×15 15×3 2．将乘法算式改写成连加算