高等数学分层次教学的理论探讨与实践意义.pdfVIP

? 00 I N 0 . 0 7 SCIENC E T 卜自INOI_ X《劣Y {N厂曰〕MA T IO人 科 教 平 台 高等数学分层次教学 的理论探讨与实践意义 黄安广 刘建勇 (鲁东大学数学与信息学院 山东烟台 26402)5 摘 况 要: 本文从理论上研究了高等数学分层次教学的现实意义，根据学校非数学类专业数学课程教学内容与课程体系改革的的实际情 在教学实践中做大量的有意义的探讨。 关键词: 高等数学 分层次教学 中图分类号 :G424 文献标识码: A 文章编号: 1672一379 1(2007)03(a )一0 113一02 1引言 性 ，有利干促进学生个性化的发展 ，真正做到 上的引导也有一定作用 ，对保证大学数学的教 大学数学包含 《高等数学》、 《线性代 因材施 学 。 学质量有积极的作用 。试用题库几年来 ，我 数》、概《率论与数理统计》等课程，是理、工、 近年来，随着专业的发展和招生层次规模 们感到这套题库的制作确实投入过较大的力 生、化、地、经济、管理等相关专业的重要的 的扩大 ，专业 门类齐全 、多种层次的招生 已 量 ，总体水平还是较高的，但从软件的制作和 基础课。搞好大学数学的教学，不仅为各专业 是综合性大学发展的趋势。我们经再三斟酌 稳定性来看还存在一些问题 ，特别是在开放性 提供现代数学技术 (信息化技术、数量经济技 并与校教务处、数学与信息学院、大学数学 问题上这套题库采取 了很保守的姿态 ，使用者 术、控制技术、优化技术、现代试验设计技术、 教研室共同研究，将来对大学数学教学层次的 无法更新或补充试题 。在这种状况下 ，题库 系统分析与系统工程技术等) 奠定必要的数 划分 ，对现有五类的划分将其进一步细划 ，以 的使用还需要一定的人工干预 ，为此我们制作 学基础 ，而且对培养学生科研能力，加强学校 适应于不同层次的大学数学教学，特别是高等 了一个简易的试题测试系统，以补充这套软件 的校风、学风建设也有一定的促进作用。 职业学院各专业学生对大学数学教学的要求 . 的不 足 。 大学新生首先接触的课程之一是高等数 近几年 ，我们提出并研究了非数学类专业 实施教考分离，实行统一组织阅卷，客观 学，这对刚进人大学校门的新生来说 ，高等数 数学课程教学的基本要求 ，其基本想法就是要 公正的评分 ，有效地应对了大学数学课程 目前 学是他们改变学习方法，提高 自学能力的重要 将大学数学教学改革的思路 固化在分层次教 授课教师少 ，听课学生多的局面。为帮助部 途径之一，高等数学老师配备得好 ，新生的学 学上，并在实践中进一步体现并检验这一改革 分准备报考研究生的学生复习好数学并通过 习积极性就高 ，纪律 ，学风也好。反之 ，学 思路。制定了鲁东大学大学数学(A ) 、( B) 、 这部分人带动更多人的学好数学 ，我们面向考 生的学习情绪就会产生躁动 ，对学校的信任度 ( C ) 、( ) 、( E ) 五类课程的教学基本要求。这 生举办考研的预备班和辅导班 ，取得 良好的社 就会降低 ，对学风、纪律都有影响。 些淮备工作给我们奠定了开展大学数学分层 会 声 誉 。 自国家教育部立项研究 面“向21 世纪非 次教学研究的基础 。 数学类专业数学课程教学内容与课程体系改 调整大学数学教学层次的划分 ，并使之模 3 搞好教材选用与教材建设，促进课程建设 革”以来