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网络自主学习系统中个性化知识推送服务研究 方凌云王侃 i 摘 要1 本文分析了目前网络自主学习中存在的问题，提出了网络教育中主动知识服务的思想，分析了 本体技术在用户个性化知识推送服务中的应用及网络学习系统中的本体。给出了系统中用户知识兴趣的需 求模型和系统实现的模型框架。通过在网络学习系统中应用个性化知识推送服务，可以在很大程度上增加学 习者网上学习的兴趣和积极性，对普及和推广网络教学模式有着重要的意义。 [关键词} 网络自主学习个性化知识推送 l 收稿日期) 2唰年4 月 [作者简介] 方凌云、王侃，华中科技大学管理学院信息管理系讲师。 一、网络由主学巧模式的含义及固临的问题 菌，但知识点之间支陶破碎，缺乏连贯性。目前常 自主学习是学习者在内部学习动机的昭使 见的基于关键词的搜索技术会导致检索到大量无 下，自己逃择学习方法，制定学习计划，调控学习 关的学习材料，也会丢失相关的囊要学习材料。 过程，寻找学;);j贤掘，评价学习结果的学习过程。 因此，学生通过网络的学布，很难形成一个整体的 随着建掏主义学习理论的发展，人们越来越强调 认识，不利于知识的掌握、吸收，也不利于提高学 学习者主体作用的发挥，强调学习者对知识进行 习的嗷惑。@丰富而零碎的资掘，使得学习者要 意义建构的摄要性，强调情壤对意义建构的撞事要 花大酷的时间对这些资糠推行搜索、整理和锦命， 作用，而网络环境给学习者建构知识提供了广阔 才能在得对某个问题比校金面的认识。主要的问 的情景贤掘。 鹏在于倍，包、的自功提取方面。当前网锚学习资掘 网络环境下的自主学习，使学生能充分利用 不具有领域知识含义，学习系统不能将分散的学 ;);j资翻方便、快速地融合后呈现始用户。所以会 网络技术的优势，在学习中自主进行意义建构。 导致学习者的学习积极性遭到j 挫伤，不利于自主 网络为学生多角度地提供大量形象生功的知识学 学习的普及和开展。@快泛个性化的资概推选 习素材，全方住地展现较为真实的学习环境。丰 及学司峙役的动态生成机制。人们期蝠，现址捕 富的知识，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生 捉用户需求内梅和上下文等语义信息，能够快跑 主动地参与学巧。在自主学习过程中，学生可以 在教学网站上阅语教学大纲、教学计划、教学安 准确地实现目标知识与服务的发现、定1Èlit访问， 排、教学要要求和评估测试方式等相关内容，然后 并根据学习者特征，动态生戚谋程学习所稿费定 根据学习目标及学习任务进入相关的多媒体问络 义的话义，而这些功能在当前的学巧环境中井未 课件中自主学习。同时，学生还可以根据教师的 得到j完全文婷。④无法实现语义互操作。高度 指导和自己的实际情况，她择适合自己水平和学 的谐义互操作对于 Web 上不同教宵应用平台之 习风格的学习内容和学习3 时间，选择多媒体教室、 间的交流是必需的，而这也是当前自:È学司系统 电