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黑龙江省应用型本科院校专业设置优化途径 　　摘 要：科学的专业设置是黑龙江省应用型本科院校培养应用型人才的保证，是本省高校建设的核心内容。专业设置科学与否体现了相关学校的办学实力，影响人才培养质量。针对当前黑龙江省应用型本科院校专业设置存在的问题，分析相关问题的产生原因，并从院校科学定位、相关实践教学、各自人才培养特色以及如何全面提高人才培养质量等方面，提出了解决问题的优化途径 关键词：应用型本科院校；专业设置；优化途径 中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）29-0181-02 科学的专业设置是黑龙江省应用型本科院校培养应用型人才的保证，是高校建设的核心内容。专业设置科学与否体现了相关学校的办学实力，影响人才培养质量。应用型本科院校都在为黑龙江省经济发展培养实用的应用型人才而努力工作，很多院校的专业设置都能与黑龙江省的经济及社会发展接轨，其培养的毕业生都能适合黑龙江省的需求。近些年，黑龙江省应用型本科院校大多发展很快，很多学校的办学水平均有了显著提升，但在相关的专业设置方面还有些问题，制约了各自学校发展。如何优化应用型本科院校专业设置，切实提高黑龙江省应用型本科院校的内涵发展，是当下必须认真思考和亟待解决的问题 一、目前专业设置亟待解决的主要问题 （一）各校均缺少实际的应用型本科定位 各校在专业设置上虽均提出了为黑龙江省的经济发展服务的办学宗旨，但在具体实践中，专业趋同严重，自我特色不鲜明，有的专业发展定位尚不准确。很多院校片面追求专业设置齐全，不重视专业内涵提升。部分院校不能根据社会发展需要调整自身的专业发展定位，其人才培养模式过于注重形式，对本专业设置理解不透，缺乏对专业发展的深层次研究。部分院校提出的人才培养模式脱离实际，缺乏必要的保障措施，缺少详细的实施过程。部分院校的专业设置只是走走制定方案的形式，根本就没有想真正具体实施。很多黑龙江的应用型本科院校都提出了“几+1”的人才培养模式，由于背后缺少强大的企业群――“几”的有利支持，“几”在教学实践落实中大多流于形式 （二）各校的师资队伍建设有待提高 高校师资队伍的结构与业务水平，是黑龙江省各应用型本科院校发展的资本。目前各校的师资队伍建设问题多多。第一是整体院校专业教师的数量不均衡，尤其是新办专业的专业教师数量少，教师的专业素质又达不到办学要求，这制约了全省应用型本科院校专业教师队伍的整体水平的提高。第二是部分院校的师资结构不合理，高学历教师的人数少，年轻教师比例偏高，大多缺少“双师型”教师。第三是某些院校教师实践教学落实得不好，部分教师实践能力不强。第四是某些院校教师学术水平偏低，缺少高水平的学术带头人。表现为学术成果少，学术成果档次低，大多缺乏稳定的科研方向，不能为黑龙江省的经济发展解决实际问题。第五是某些院校教师的工作作风有待加强，部分教师奉献与敬业精神不足 （三）部分院校招生规模不稳定 部分院校不按教育规律确定自己的招生规模，每年都是按照自己毕业生的就业情况定下一年的专业招生人数，在校生人数各学年差别很大。当在校生人数少时，教育资源配置浪费严重，办学效益不高。当在校生人数多时，专业教师配备跟不上，教学资源不够，又制约了教学质量的提高 （四）各校的各专业都封闭办学，教学资源不能共享 因某个课程在不同的专业工作量有差异等原因，黑龙江省应用型本科院校的各专业间存在着自我封闭办学的问题。有的课程在某专业是必修课，在其他专业可能只是选修课。有的课程是全校的通识课，在某个专业又是必修课。而各校各专业的所有课程都自己开设，某类课程由特定的教师讲授。全校教师资源不能共享，浪费严重 （五）各校实践教学的质量均有待提高 黑龙江省应用型本科院校在各自的教学环节中，都比较重视实践教学，但是实践教学的质量普遍不高 1.各校实验教学的质量均有待提高。首先是各校学生实验水平普遍不高，所有学校都重视理论教学，很多实验课，特别是在某些专业方向课中，课堂上老师演示性试验较多，学生自己独立做实验的机会很少。其次是部分院校实验室建设投入少，原有的设备老化严重，学校近期无建设更新实验室的计划，师生即使有想上实验课的兴趣，奈何无用武之地 2.各校对实习实践环节重视不够。各校由于对实习实践环节重视程度不够，实习实践大多在走过场，严重影响了高校人才的培养质量。各校的实习大多采用校内听讲座的形式；部分院校把原有的集中??习早变成了学生各自分散实习，学生自己联系实习地点，老师无法对每名学生跟踪指导，学生是否实习也无法监控。即便部分学校集中安排实习，有的实习实践环节也仅仅是参观，学生不参加顶岗实习，其实习实践能力无法提升。各校大多不重视实习基地的建设工作，老的实习基地在逐渐消失，新的实习基地