教育学案例归纳.doc

教育学案例分析 《“丑小鸭”变成“白天鹅”》 美国学者霍华德·加德纳的多元智能观，加德纳认为人类有八种不同的智能：1、语言智能；2、数理逻辑智能；3、音乐智能；4、空间智能；5、肢体运动智能；6、人际关系智能；7、自省智能；8、自然观察智能。这八种智能彼此独立而又相互关联，它们在人类智能结构中绝对是平等的，每个人拥有这八种智能中的若干种，但是可能没有谁能够同时拥有这八种智能的全部。正是由于每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。 根据多元智能理论，可以说几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现许多个别差异。不过，各种智能是以潜能的形态存在于我们心灵之中，只要给予恰当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。 然而在传统的学校教育中，我们对所有学生规定了一个统一的培养目标，那就是按照现行考试体制的要求，在每门功课上考出最理想的分数。不管你个人的天赋有什么特征，不管你的大脑结构是不是适合在数理化的学习上取得突出的成绩，你都必须无条件地按照学校的要求背书、背公式、做练习题，最后以出色的考分为学校争得荣誉，为自己争取求学或者就业的好机会，你如果达不到这些要求，你就一定会受到歧视，受到侮辱，甚至会被老师和同学讥笑为“呆子”、“白痴”、“不可教的孺子”。这种忽视人的智能差异的评估标准，显然是极其错误的。 现在，新课程强调对人的关注，尊重学生的个体差异，提倡“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”。我们老师也应该清楚这样一个道理：条条道路通罗马，学生成才的道路千千万万，社会也需要各种各样的人才，我们不能仅以考分论英雄，也不可能在学校设计出每个学生的未来。因此，教师要以宽容博大的心胸，真诚地面对自己的学生，坚信每个学生都能成功，当然这种成功是有层次的，是有个性差异的。 布鲁纳说过：只要提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。陶行知先生也曾经说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些话明确告诉我们，任何“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为一只美丽的“白天鹅”，这就需要我们的教育工作者用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走向成功。 《“教育券”风暴冲击杭州》 教育券起源于美国，是二战后美国政府为提高退伍军人素质，帮助其就业，发给的只能用于教育的经费凭证。凭此证，退伍军人可以选择任何符合政府标准的学校接受教育。把这一制度引入一般中小学教育的是美国自由主义经济学家弥尔顿·弗里德曼（Millton Friedman），他于1955年在其《经济学与公共利益》一文中首次提出教育凭证计划，目的在于通过教育券的流动提高美国政府巨大教育投入的使用效率。通过此项计划，促进公立学校之间、公立学校与私立学校之间的竞争。 从上述案例我们可以看到，政府教育投入的形式有了根本的转变，从原来的由政府把教育经费拨给学校转变为以教育券的形式直接发到学生手里，由学生自主选择学校，而每个学生所拥有的教育券也将随学生的流动而成为不同学校的经费投入。 教育经费的流动有助于提高公立学校的办学质量和竞争意识。原先学校无须争取就能得到教育投入。在实行教育券之后情形就发生了巨大转变。同样是政府的教育拨款，但行使支配权利的主体已不再是政府部门，而是能切身体验到教学效果的学生。在这种情况下，学校要想得到教育投入就必须提高教育质量，把学生吸引到学校，这就对学校提出了挑战。学校也因此面临着巨大的压力。 从长兴县教育券的发放情况来看，政府对民办教育、职业教育的关注增大了。这种关注并没有停留在意识层面上，而是确确实实落实到对民办教育和职业教育的投入上，这种对民办教育和职业教育的扶持政策不仅在客观上促进了民办教育的发展，而且对民众也起到了一种心理上的导向作用，使人们认识到民办教育和职业教育与公办教育处于同等的地位。有了这样的认识，民众投资教育的时候，选择的空间就更大，同时也给民办教育和职业教育更多的发展机会。长兴县的普职高比例由原来的4(3变成1(1，不能不说是通过实行教育券制度促进职业教育发展的成功范例。 长兴县不仅发放了职业教育和民办教育的教育券，在此基础上还向贫困学生发放了200元的教育券，保证了学生无一因家贫而辍学，从而使义务教育落到实处。此外，教育券的发行对防止学校擅自挪用教育款项和确保农村学生真正享受到义务教育的权利也起到立竿见影的作用。 教育券虽然为提高公立学校的办学质量和竞争意识、促进教育资源合理配置、提高投入的利用率开辟了一条道路，但这条道路究竟能走多远，还要看它在实践中的应用如何。我们已经注意到，教育券的使用也会导致学校布