文言文断句方法2017.4.1.ppt

高考语文复习专题 文言文断句 全班文言文断句（第4题）均分5.5分。 此题考查文言文断句的能力，难度较小。给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，如果想当然地断下去，就容易发生错断；通读全文，搞清属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思；要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键字词来理解文段大意。本题选错的有17人：王丽君、 熊颖、 李东麟、 张艾滨、 彭昌旺、 杨昕宇、 潘盈汐、 段子越、 邹康、 周婷、 杨雨家豪、 张朝峰、 谭林芳、 雷艾莹、 刘源、 杨静叶、 刘忠澳。 月考情况： 全班文言文断句（第4题）均分5.1分。 此题考查文言文断句的能力，难度较小。给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，如果想当然地断下去，就容易发生错断；通读全文，搞清属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思；要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键字词来理解文段大意。本题选错的有16人：李应蛟、 罗燕玲、 任晓宇、 卢翠林、 叶向辰、 朱铭敏、 胡杰、 谢昭瑞、 谭宏渊、 周博文、 陈世璇、 张敏、 陈家宽、 龚玉山、 沈博文、 向意衡。 月考情况： 文言文断句的原则 先从“句读”谈起。 关于什么是“句读”，前人的说法不一。其中，元代黄公绍的观点最令人信服。他在《韵会举要》一书中指出：“凡经书成文语绝处，谓之句；语未绝而点分之，以便诵咏，谓之读。”也就是说，“句”是句末的停顿，而“读”则是句中的停顿。 由此看来，我们所说的“断句”，应该指的是对句意停顿的判断，而不是文句诵读上的停顿。 但是，误解和曲解的现象仍然存在。如以下断句：“古人之观于天地/山川/草木/虫鱼/鸟兽/往往有得”（王安石《游褒禅山记》）。这显然是将“天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽”中的“诵读上的停顿”混同于“句意停顿”了。 而另一方面，如果在“语绝处”不加以停顿，那么就会使句意发生扭曲和变化。如：①“赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯”（必修三）；②“赵王以为贤大夫使不辱于诸侯”（《史记选读》）。第①句的意思是“赵王认为蔺相如是贤能的大夫，出使他国而能不被诸侯侮辱”；而第②句似乎应该翻译为“赵王认为，贤能的大夫能出使他国而不被诸侯侮辱”。这两句译文的含义相差很大。显然，从上下文的关系来看，第①句的断句才是正确的。 断句的基本原则 ⑴总原则：是否需要“断句”，决定于句子的语气。 如上文所述，在整句或分句的结尾处要自然断句。因为整句或分句的句末是句子语气完备的地方。断句与句子的长短没有直接的关系。例如，“与秦军遇/九战/绝其甬道/大破之/杀苏角/虏王离”（《项羽本纪》）。 ⑵主语较长时，其后要断句。 例如，“太子及宾客知其事者/皆白衣冠以送之”（《刺客列传》）。 ⑶句首状语后要断句。 例如，“久之/荆柯未有行意”（《刺客列传》）；再如，“明年/秦割汉中地与楚以和”（《屈原列传》）。 “顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而” ⑷即使主语较短，但当出现表示提顿的词语（如“者”）时，其后要断句。 例如：“项籍者/下相人也/字羽”（《项羽本纪》）。 ⑸句中出现标示语气延长的词语（如“也”）时，其后要断句。 例如，“野马也/尘埃也/生物之以息相吹也” （《逍遥游》）。 ⑹对话的提示语（如“曰”）后，要断句。 例如，“子曰/学而时习之/不亦乐乎” （《论语》）。 ⑺主谓倒装时，中间要断句。 例如，“甚矣/汝之不惠”（《愚公移山》） ⑻独立成分前后，应该断句。 例如，“赐/尔以予为多学而识之者与”（《孔子世家》）。 第一步:通读全文，弄懂大意。 第二步:循序渐进，先易后难。将能 断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难 断句与上下文的联系。 第三步:借助“特征”，巧妙断句。 断句步骤 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 规律一： 找名词（或代词），定句读。 例1: 匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。 匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。 翻译：匡衡勤奋好学但家中没有蜡烛照明。邻居家有蜡烛光线却照不到他家，匡衡就凿穿墙壁引来邻居家的烛光，把书映照着光来读。 规律二：找虚词，定句读。 古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。 ⑴句首的语气词 :“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；