课程及教学目标的设计.pptVIP

课程与教学目标的设计（上） 一、课程与教学目标概述 （一）课程与教学目标分类理论 （二）价值取向 传统的教学目标分类 罗恩特里的目标分类 布卢姆等人的教育目标分类理论　　 加涅的学习结果分类理论 5 我国关于教学目标分类体系的探索 　　 1.传统的教学目标分类 把教学目标分为： 事实 技能 态度 1.传统的教学目标分类 “事实” 是已被正确认识到的客观事物、现象、关系、属性及规律性的总称，表现在资料、意见、概念里。 1.传统的教学目标分类 “技能” 是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智慧动作方式和肢体动作方式的复杂系统。 例如阅读、写作、书写、表演、语言沟通、批判性思考等等。 1.传统的教学目标分类 “态度” 是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，指的是个体对各种刺激来源的倾向和感受，例如喜好、兴趣、需要等。 1.传统的教学目标分类 举例 初中《地理》课程的教学目标： 　　 使学生获得有关地球的知识（事实）。 　　 使学生初步具有自学地理的能力（技能）。 　　 培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知的精神（态度）。 　　 1.传统的教学目标分类 优点： 比较简单，具有较强的可行性，易为教师所接受使用。 缺点： 过于笼统，在教学实施和评价中难以操作，容易走样； 逻辑层次不分明，事实、技能、态