TBL教学法在病理生理学教学中的应用.pdf

第27卷第8期 卫生软科学 Vol.27 No.8 2013年8月 Soft Science of Health Aug.,2013 TBL 教学法在病理生理学教学中的应用 1 2 1 1 1 冯 华 ，任春慧 ，陈 培 ，杨旭芳 ，王 莞 （1.牡丹江医学院病理生理学教研室/黑龙江省高校肿瘤疾病防治重点实验室，黑龙江 牡丹江 157011； 2.牡丹江医学院红旗医院，黑龙江 牡丹江 157011） 摘 要：病理生理学是一门沟通临床医学与基础医学的“桥梁”性学科。将 TBL(Team based learning) 教学模式引入病理生理学教学中不仅能够在基础理论课阶段让学生对临床病例有一定的感性认识, 在学生进入临床之前更好的掌握、运用相关基础知识，而且还极大地提高学生学习的积极性、主动 性、创造性和团队协作能力，但同时也暴露了一些不足之处。这些经验和教训可为今后 TBL 模式在 病理生理学教学中的应用提供有益的借鉴。 关键词：TBL教学法；病理生理学；教学改革 中图分类号：R363 文献标志码：A 文章编号：1003-2800（2013）08-0487-03 病理生理学是一门研究疾病的发生、发展、转归 都积累了一些经验。基于上述背景，现将 TBL教学模 规律和机制的科学,是沟通临床医学与基础医学的“桥 式在病理生理学教学中的经验总结报道如下。 梁”学科，具有较强的理论性，同时又与多学科之间 1 TBL教学法简介 [6] （team based learning， 密切交叉。随着社会的不断发展和进步, 医疗水平也 以团队为基础的教学 在不断的提高与创新, 对医学生就有了更高层次的要 TBL）模式是2002年美国教育学家Larry K Michaelsen 求。传统的教学模式仍然以教师讲解为主，是一种“填 在 PBL（Problem Based Learning，PBL）教学模式基 鸭式”的教学，学生处于被动的学习状态，这种教学 础上改革创新并逐渐兴起的一种有助于促进学习者团 模式忽略了学生学习的主观能动性，降低了学生学习 队协作精神,倡导以团队为基础的教学模式。与传统教 的兴趣及自学能力的培养。显然传统的教学模式已不 学模式不同，TBL强调以团队为基本，以学生为主体， 能满足新时期医学教学的要求，需要新的教学模式加 以教师为引导，倡导互助式和讨论式学习，提高学生 以完善。TBL教学法即为一种新的教学模式，目前TBL 学习的积极性、主动性、创造性，同时又能培养学生 教学模式已在欧美等发达国家的医学院校中广泛应 的团队协作能力和人际交往能力。 用，尤其是在病理、解剖、微生物等医学基础课程的 1.1 TBL 教学法基本实施过程 教学中已得到普遍认可[1,2] ，但在国内医学院校中尚处 课前准备：预先进行合理分组，发放与授课内容 起步阶段，仅在一些学科中进行初步的尝试，如在局 有关的病例及复习提纲，学生做好预习工作，自学 [3] [4] [5] 部解剖学 、耳鼻咽喉学科 、儿童保健学 等教学中