中小学音乐教育要“以审美为核心“的缘由探析.pdfVIP

20 07 年4月号上旬刊大教货才 中小 学 音 乐 教 育 要 “以 审美为 核 心 ”的缘 由探 析 闰经纬 (江苏省运河中学，江苏 那州 2231 )00 摘 要: 当前，中小学音乐教育的本质是审美教育在理论 本文拟就 “以审美为核心”的教育理念的提 出背景作一些分 上 已得到人们的普遥认 同。但是，实践中许多教师对什么是 析，以供广大中小学教师教学时参考。 “以审美为核心”的教 育理念十分 困惑。本文就 “以审美为核 一 、教育方针 的基本要求 心”教育理念的提 出背景加 以探讨 ，期望能有助于广大 中小 众所周知，指导我们具有 中国特色的社会主义音乐教育 学音乐教师对 “以审美为核心”教育理念的理解。 事业 的哲学基础是辩证唯物主义和历史唯物主义 。“以审美为 关键词 : 音 乐教育 以审美为核心 音 乐课程标准 核心”的音乐教育哲学是马克思主义教育哲学 的一个组成部 分，必须坚持以人的全面发展为终极 目的的科学教育观。但 当前，基础音乐新课程改革，针对以往以知识技能为中心 是，新中国历次教育方针对科学教育观的表述却不尽相同，其 的弊病 ，提出 “以审美为核心”的改革方略，这是一个显著的进 突出的表现是关于美育的定位问题。也正因为教育方针对美 步。但是 ，许多中小学教师正如吴斌先生指出的那样 ，对什么 育的表述很含糊 ，某种程度上也导致 了音乐教育长期以来找 是 “以审美为核心”还是十分困惑的。因此 ，“以审美为核心”的 不到 “北”。因此，即使建国以来历次教学大纲几乎都把 “音乐 教育理念在实践中常常遭遇难堪 。所 以，“以审美为核心”的教 审美”作为普通学校开展 国民音乐教育当中最核心的东西 ，而 育理念无论从理论上还是从实践上都还有待于进一步完善 。 音乐美育问题却并未落到实处 。随着199 9年新时期 以来的第 附近的音域做对 比而产生的巧妙效果。因此人们认为莫扎特 这部作品所有的单簧管独奏段都是从天鹅绒般给人美感 · 在这方面是浪漫派音色诗人韦伯 的先驱 。 的音色的力度和音高的背景上开始。后来加上中提琴，最后加 A《大调单簧管协奏 曲》虽然将独奏乐器的特点表现得淋漓 上低音弦乐器，添加了和声支托。单簧管的表达优美，但多少 尽致、且充分发挥了其灿烂的演奏技巧，但乐曲中担当音乐实质 有些惆怅。独奏部分与管弦乐队处于同样重要的地位 ，二者各 的绝不仅仅是单簧管，而是单簧管与乐队彼此的交相呼应，乐队 自具有独立 的发展空间又相互协调 ，交相辉映、水乳交融 ，共 也对整个乐曲的艺术结构负有同等重要的责任，甚至独奏乐器 同组成 了一个变化的整体 。 有时也担任起伴奏的任务。这使得此曲具有了交响性的因素。 第二乐章:慢板，D大调，3/4 拍子，三段歌曲形式。 莫扎特的 A《大调单簧管协奏 曲》是世界管乐协奏 曲的典 梦幻的浪漫曲式的柔板将听众带进第二乐章，在弦乐器 范之作，乐曲中那优美的旋律犹如一股清泉顺坡流淌 ，又如一 的伴奏下，单簧管平静地奏出了主旋律。第二乐章发挥了单簧 丝 白云在悠悠的蓝天轻轻飘过。乐曲没有直接描写 自然，而你 管所有的歌唱能力 ，其主题也许是单簧管曲库中谱写得最美 在欣赏它时却会感到大 自然的清新;它没有描写天空与星际， 的旋律，这是一首难 以言传的忧郁的挽歌，好像天鹅临死前最 但你会感到天际的宽阔; 它没有写到溪水欢畅的流动，可你偏 后的哀鸣。由单簧管直接奏出，不用任何乐队的引子，这天使 偏会有行云流水的感觉;它没有写到山野 、森林 ，而你却会触 般的旋律 以81 世纪的古典派流行 曲调作依据 ，莫扎特同时代 摸到万物的芳香 。音乐是那样的舒展 、欢畅。 人用过几十