中职学生品德问题的心理成因分析与对策思考.pdfVIP

放货料 中职 学 生 品德 问题 的心 理 成 因分 析 与对 策 思考 李耀荣 ( 十堰职业技术集 团学校 ，湖北 十堰 料20( jX ) 摘 要 : 因教 学 目的等方面 的不 同，中职 学生与普 信息的影 响 、诚信行为弱化等等 ，存在 的这些 问题从心 通 高 中学生相 比，存在着较 大的心理差异 。充分认识 中 理成 因上分析 ，主要有 以下几个方面 : 职学生的心理差异 ，是提 高 中职 学生品德教 育效果 的 1.认知能力 的偏差 。学生认知能力 的偏差 ，主要体 重要 前提 。本 文全 面分析 了中职 学生品德 问题 的心理 现在思维 的广 阔性 、深刻性和批判性方面 。他们 只注重 成 因，并且 有针对性地提 出了中职 学生品德 问题 的辅 问题 的本身而忽视 了与 问题有关 的其他条件 ; 不能深 导教 育对 策 。 人 到事物 的本质 去考虑 问题 ，容 易被事物 的表 面现象 关键词 : 品德 心理成 因 教 育对策 所迷 惑 ; 往往 走两 个极 端 :或者 自以为是 ，把第 一 个假 设 当作最后 的真理 ，主观 自恃 ，刚俊 自用 ; 或者人云亦 中职学校 的学生 既具有 高 中生 的共 同年 龄特征 ， 云 ，轻信不疑 ，没有主见 ，容易上 当受骗 。在这部分学生 又 因为教 学 目的不 同而 与普 通 高 中的学 生有相 当大 的 的心理 中许 多认识 是模糊 的。 心理差异 。由于学校升学率 的需要 ，他们 品尝过被教师 首先 ，制度是用来约束别人行为的。我们都有过不 忽视 的失落 、家长 的责 骂 、升学考试 的失败 等情感 体 止一次的经历 ，学生犯错误被老师 叫到学工处时 ，与老 验 ，由这些情感体验而导致 的独特 的心理状态和行为 师强词夺理地争辩 。在他们 的思维 中，制度是针对别人 特征 ，导致 中职学校德育工作与普通高 中德育工作 的 的，对 自己嘛 ，从宽处理 。例如 ，和 同学打架 ，错误都在 差异 。因此 ，中职学校 的德育工作 只有在充分 了解这些 别人 ，自己总归是没有错误 。即使 自己有错 ，那也是别 差异的基础上 ，有 的放矢地选择教育方法 ，才能提高品 人 的错误 引起 的。一位学生A 因为打架被教师 “请 ”到学 德教育 的成效 。 工处 ，他 的理 由是 ，班上有一位 同学与人发生 口角 ，A 见 一 、中职 学校 学生 品德 问题 的心理成 因分析 到后 ，打抱不平 出头打架 。他是关心 同学 ，所 以没有过 在 目前 的中职学校学生 中，普遍存在着道德意识 错 。小事 因为A 的介入变成大事 ，还有理 ! 这是思维缺乏 普遍 不强 、道德认识存在偏差 、缺 乏正义感和责任 心 、 深刻性的体现 。 对 自我 的行 为缺 乏有 力 的约束 、易受社会 大环境 不 良 再就 是 “死要面子 ”。面子 当然 是要 的 ，但不是死要 方法 ，恰 当调整每一节课 的 目标要求 ，树立一种让学生 技能和专业知识水平 ，进而全面提高学生 的综合素质 ， “跳一跳就能摘到桃子 ”的教学理念 。对学生 的评价 ，改 为他们 的就业 打下坚 实 的基础 。专业任课 老师 可组织 变 以往单一 的以考试分数评价学生 的方法 ，建立 以学 学生进行 电子技术 、教学器具等方面的小制作 ，在不知 分为主体 的评 价方法 。利用学分制 管理实施 分层教学 。 不觉 中培养学生 良好 的性格和积极 的学习态度 ，从而 一是专业班 际 的分层 教学文化课 和专业基础课 按升学 将学与用有效地结合起来 ，达到理论联 系实 际的 目的。 教育与就业