二元对立到多元融合——中国高等教育发展的理论诠释.pdfVIP

二 元 对 立 到 多 元 融 合 — 中国高等教育发展 的理论诊释 杨 传 达 (宿迁学院 教师教育系，江苏 宿迁 2238 0)0 摘 要 : 高等教 育精英 阶段 的基本课题在其 “质量 ” 在外 部压 力 下被迫进行近代 化和产业 化 、并被 纳 人 到 (qula ity) 和 “卓越性 ”(excel 一lance) ，而大众化阶段 的基 世界市场经 济 中的 国家 ，为 了既满足 随着产业 化 的开 本方向则在其 “数量”(quantity) 和 “平等”(equality) ，中 始而暂 时扩大 的人才需求 ，又满 足在近代化推进 的同 国高等教 育发展 应该 坚定不移地走 大众化 的道路 。但 时不断增大的教育需求 ，必须迅速构建近代高等教育 是 高等教 育大众化 的发展速度越快捷 ，其质量和卓越 体 系和扩大其规模 。对那些财政 收人有 限 ，发展足够 的 性就越发遭受危机 。本 文 旨在 分析 “特 罗理论 ”在世界 国立 院校极其 困难 的亚洲 国家而言 ，积极地利用 “民间 高等教 育发展 过程 中的指 导与预见作 用 ，并探讨 “特 罗 力量 ”，则是政策上难 以回避 的选择 。 理论 ”的发展 对 中国高等教 育 的诸 多启示 。 1. 在 制度 上 相 同的大学之 间 、特别 是 国立 大 学和 关键 词 :特 罗理论 高等教 育大众化 精 英 式 大 私立大学之 间产生 了 “质 ”的即 “教育研究条件 ”的显著 众 化 差异 。随着大众化 的发展 ，在大学和高等教育机构之间 所发生 的任务和功能 的分化是难 以回避 的。但是 ，在具 马丁 ·特 罗 的高等教育发展 阶段理论是指 “一些 国 有庞大 的私立 院校 的二元结构下 的差异 ，与功能和任 家 的精英高等教育 ，在其规模扩大到能为巧%左右 的适 务无关 ，是 由设置主体 的不 同和财政基础 的强弱而产 龄青年提供学 习机会之前 ，它 的性质基本上不会 改变 。 生 。如何缩小在 国立大学与私立大学之 间 ，甚至于私立 当达到巧% 时，高等教育系统的性质开始改变 ，转 向大 大学之间存在 的，如师生 比、授课时数 、学生人均教室 众型; 如果这个过渡成功 ，大众高等教育可在不改变其 面积和教育经费等基本 的教育研究条件 的差距 ，是亚 性质下 ，发展规模直至其 容量达到适龄人 口的05 % 。当 洲各 国的高等教育所 面 临的重大课题 。他认为在精英 超过50%时 ，即高等教育开始快速迈 向普及时 ，它必然 教育 “一元 主义 ”的前提下讨论平 等 问题 ，那 是理 想化 再创新 的高等教育模式 ”。川为 了促进 高等教育大众化 的平等 ，脱离 了现实 ;应该在为青年和公众提供尽 可能 的迅速发展 ，必须 预先准备好或重新创建高等教育机 多的上大学机会 的基础上 ，考虑平等 问题 。他义无反顾 构 ，这种机构类 型与在精英 阶段里起 支配地位 的高等 地赞 同扩张主义者 的态度与 口号 : 宁可 降低水平也要 教育机构是不 同的 ，主要 目标是适应 高等教育大众化 扩张 ，决不为平等而限制发展 ; “有总 比没有好 ”。其二 ， 的需要 。马丁 ·特罗还认为 ，在美 国，由于存在着不 同于 在看待扩大招生 与毕业生过剩 的矛盾 问题 上 ，他 呼吁 ， 欧洲各 国的精英型 国立大学 的公立大学 ，即被称为 “突 不能 以精英教育时代 的传 统就业观念来看待 当今大众 然异变 ”的州立大学 ，使大众化 的快速实现成为可能 。 与普及 阶段 的大学生 就业 问题 ，要树立大众教育 时代 换言之 ，为 了快速实现高等教育的大众化