基于移动终端课堂教学评价及指导系_省略_及实现_以中小学信息技术学科为例_谢忠新.pdfVIP

现代远距离教育 20 13 年第5 期 总第149 期 新技术与教学方式转变 基于移动终端课堂教学评价 与指导系统的设计与实现 ——— 以中小学信息技术学科为例 谢忠新，王其冰，贾晶晶 (浦东新区教育发展研究院 上海200136) 【摘 要】本文首先分析了目前课堂教学评价存在的问题以及信息技术对课堂教学评价的影响，基于存在的 问题，设计了课堂教学评价与指导系统，阐述了系统的功能定位，概述系统的功能模块，并详细阐述了具有“记录证 据”和“指导”功能的课堂教学评价指标的构成。结合已经开展的基于移动终端的课堂教学评价的实践，总结了系 统在使用过程中存在的问题以及未来将要研究的主要内容。期望借助基于移动终端的课堂教学评价系统这种新 的听评课形式能提高教师听课评课的质量，促进教师课堂教学能力和教师专业发展水平的提升。 【关键词】课堂教学评价;移动终端;信息技术学科;证据 【中图分类号】G434 【文献标识码】C 【文章编号】1001 － 8700 (2013)05 － 0040 － 09 的课堂教学评价往往是听课人员手持纸质课堂教学 一、问题的提出 评价表或者听课记录簿进行评价，听课人员是否可 课堂教学是学校教学活动的最基本形式，是实 以手持智能移动终端进行课堂教学评价，改变传统 现教育与教学目标的主要途径，课堂教学评价是教 课堂教学的听评课方式，发挥智能移动终端的便携 学评价的重要组成部分，是根据一定的教育价值观 性和软件平台在信息处理上的强大优势，提高评价 或教育目标，运用适宜、可行的评价手段，通过系统 的质量和传统教研活动研讨效率。 的资料搜集和分析整理，对课堂教学过程及其效果 二、课堂教学评价研究的现状与问题 做出的价值判断。课堂教学评价具有导向功能，能 够促进课堂教学改革，具有激励功能，可以加强教师 评价的本质是一种动态的过程，评价可以根据 之间的相互交流，提升学科教师专业能力。因此，如 被评价者的需要而改变评价的要素和评价指标，以 何有效开展中小学课堂教学评价与指导是一个值得 使评价能够更加真实地反映被评价值的实际状况， 关注的问题。 记录有助于诊断教师课堂教学的有效证据，达成评 随着信息技术的迅猛发展，各种智能移动终端 价目标。 目前的课堂教学评价实践存在着诸多问 凭借其便捷性、互动性、移动性、多媒体性等特点受 题，信息技术凭借其强大的信息处理功能，必然会给 到教育界人士的广泛关注，智能移动终端开始进入 课堂教学评价的理论研究和实践产生具有深远意义 教育教学领域，许多学校相继开展基于移动终端的 的影响。 电子书包的探索实践，试图通过电子书包项目改进 (一)课堂教学观察与评价的研究现状 学生的学习方式与课堂师生互动方式。而目前开展 美国学者弗兰德斯(N． A． Flanders)于20 世纪 【基金项目】教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(编号:IIjj0880004)“教育信息化与基础教育学方式转变研究”阶段 性成果。 【 作者简介】谢忠新，浦东新区教育发展研究院特级教师，华东师大特聘教授;王其冰，贾晶晶，浦东新区教育发展研究院教师。 40 60 年代提出的弗兰德斯互动分析系统(简称 评估的理论基础，指出有两种比较常用的教学行为 FIAS)，是一种课堂行为分析技术，这种分析技术