第七篇 不同类型的学习.pptVIP

第七章：不同类型的学习 第七章 不同类型的学习 第一节 知识的掌握 一、什么是知识 （一）知识的心理实质 1、知识的实质是事物的属性或联系在人脑中的反映，也是客观现实在人脑中的主观映象。（知识与物质相联系但本身并非物质，属于精神范畴的由物质派生出来的第二性的东西） 2、知识传递的唯一途径迄今仍是间接传递。 第一节 知识的掌握 3、词与语言是传递知识的主要媒体。因为它们兼具主观和客观的特性。 4、知识的掌握必须通过学生的一系列认识活动才能实现。 5、知识掌握过程分为理解、巩固与应用三个彼此关联而又相对独立的阶段。 第一节 知识的掌握 （二）知识的心理存在形式 1、知识是以某种观念的形式而存在的。也就是说，知识存在于人脑之中，其具体心理表现形式可以是概念或命题的记忆或推理，也可以是感知和表象的再现。 2、知识或观念的不同心理形式体现知识反映事物深度和广度的差异。即感性知识与理性知识。 第一节 知识的掌握 （三）知识的本源及作用 1、本源：人获得知识，可以通过直接经验和间接经验两种方式进行。学校教学应在以学习书本知识为主的过程中，辅之以各种生动的直接经验活动，以提高知识掌握的效率。 2、作用：知识是人的活动的定向工具。个人的任何活动，都必须以一定的知识为指导和依据。这样个人才能辨认事物，才能确定活动的方式和方向。 第一节 知识的掌握 二、知识、技能与能力的关系 （一）从概念上分析（联系） 1、能力是个人完成活动任务的能量。广义的能力包括生理能力（先天能力）和心理能力（后天能力），它们为活动提供能量。狭义的能力主要指心理能力。作为个性心理特征在活动中表现出的能力被称为才能，其中最重要的叫智力或认识能力。 第一节 知识的掌握 2、知识是个人活动的定向工具，是保证活动成功的心理条件，也应是能力的一个组成要素。因此，通过知识学习完全可以增强智力和思考能力。 3、技能是通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由各种具体的动作组成。有智力技能和动作技能之分，也参与形成心理能力，也是完成活动的条件或能量的要素。 第一节 知识的掌握 4、综上所述，能力是包容了知识和技能的更高一级的概念；知识和技能均是构成能力的要素。在学校教育中，三者密不可分。 （二）三者有区别 1、能力是一种稳定的心理结构，其培养除依赖知识掌握和技能形成外，还要在实践的基础上通过迁移来实现已掌握知识和技能的进一步概括化和系统化。能力培养大于、高于、包括但不等于知识掌握和技能形成。 第一节 知识的掌握 2、当前的课堂改革，就是要在知识技能的深化与应用、融会贯通、综合分化等方面下功夫，以达成能力的形成，并非放弃“双基”。 三、知识掌握的过程 （一）知识的理解 1、理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。 第一节 知识的掌握 2、理解的种类 （1）对言语的理解 （2）对事物意义的理解 （3）对事物类属的理解 （4）对因果关系的理解 （5）对逻辑关系 的理解 （6）对事物内部构成、组织的理解 第一节 知识的掌握 3、理解的水平 （1）字面的理解 （2）解释的理解 （3）批判性理解 （4）创造性理解 4、促进理解的方法（怎么办？“应用”） （1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。 （2）引导学生积极思维，提高概括水平。 第一节 知识的掌握 概括水平：感性概括 → 理性概括 （3）利用变式和比较突出事物的本质特征。 A、变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征。 B、比较：分同类事物的比较和不同类事物的比较；顺序比较法和对照比较法。 C、变式是从材料方面而比较是从方法方面帮助理解事物的本质。应用变式材料，通过比较方法，能很好地突出事物本质，促进理解。 第一节 知识的掌握 （4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。 在教学过程中，及时给概念下定义，简明确切地表述原理，有助于学生牢固地掌握。一要适时进行，二要符合学生的实际知识水平。 （5）使知识具体化，通过应用加深理解。 运用概念和原理教学，就是使学生对概念和原理的具体化过程。这既可以检查学生对它们的理解程度，又可以加深理解。 应用中离不开判断和推理。