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浅谈如何培养学生的良好品质习惯 文山州富宁县田蓬镇第一中心学校 袁兴贵 【摘要】随着素质教育的日益开展及其新课程改革教育形势的发展，以及独生子女的家庭教育现状及其产生的后果给学校班级管理带来了严峻的考验，挑战如何培养学生的良好的品质显得至关重要。同时也是摆在我们每一位教师面前的一个重要的问题，本文将从亲身体验中谈谈自己的感受和采取的措施。 【关键词】自信 自尊 自爱 品质 习惯 【正文】 乌申斯基：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生就可享用它的利息。而坏习惯则是道德上无法尝清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。” 青少年时期是品质塑造最佳时期，也是积累知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期，培植健康成长的土壤，营造成人、成才的氛围，狠抓养成教育至关重要，作为一个班主任，我把良好品质养成教育作为心中的一面旗，把如何培养学生具有自信、 自强、 自尊、 自爱、文明做人等放在班级工作的首位。 如何培养学生的良好品质习惯，我将从以下几方面进行探讨： 一、培养学生自信而不自负的品质习惯 《新约.马太福音》“你们若有信心像一炷芥菜种，就是对这座山说，你从这边挪到那边，它也必挪去。”只要你在某件事情上认为自己是对的，或者认为自己能做某件事就可以拥有自信，自信是人在社会适应中的一种自然心境，也就是人尝试用自己有限的经验去把握这个陌生世界时的那种忐忑不安的心理过程；自信是一个人成功的心理条件，记得还有位名人说过：“孩子是稚嫩的和天真的，一声断喝和责备会抹杀他们的信心，欣赏、鼓励则会使孩子变的更为努力和完善”。这充分反应了学生自信的重要性。因此班主任在日常的班级管理中要处处保护、培养、发展学生的自信。如新学期开学的第一天，我就在班内宣传班级口号“我自信、我努力、我成功”，并及时召开班会，号召每一位同学谈对困难的理解，并以“我相信，我将是一颗星”为题写心得体会。自信，让他们在新课堂中自由地探究，在合作中进行灵性的开发；自信，让他们在实践中扮演各种角色，演绎着智慧的升腾；自信，让他们能够尝试角色换位，“假如我是班主任”等体味着责任的重大。班主任在班级工作中遇到的各种困难就会化解为零，进而会以班级工作促进其专业学科的学习，起到一箭双雕的效果。特别对那些后进生，我认真仔细地做好他们的思想工作，或许他们的学科成绩暂时处于低谷，但其身上一定有闪光点，要用自信的放大镜去透视，这些闪光点就会汇聚成一束光芒，足以调动其所有的兴趣，如绘画、音乐、舞蹈、体育、电脑等方面，促其向“合格+特长”发展，自信的春风会使他们在学习园地中辛勤耕耘，风光无限的喜悦使他们乐不可支，成长就会一日千里。我时常对学生这样说：“自信满满的人可能正是那些不太自信的人，而那些谦虚忍让的人更象是内心笃定的家伙，让那些怯懦永远无法占据我的内心领地去见鬼去吧！” 二、培养学生自强而不自满的品质习惯 在这里所谈的自强目的在于培养学生的竞争意识和勇敢精神，从而激发学生奋发拼搏、上进。因竞争则产生求知欲，而求知欲是学生学习积极性的内在动力；而勇敢使学生长大后面对困难和挫折具有自觉性和坚韧性，抓住机遇，获得成功。然而不自强则自满，而“满招损”。因此班主任加强学生尤其是那些不思进取学生的思想教育工作是十分必要的。事实证明，现在我班大部分同学通过接受这方面的教育后有了明显的进步，课堂气氛活跃、表现欲强。 三、培养学生自尊而不自傲的品质习惯 自尊是个人对自己的言行及其人格的自重，包括对获得安全感、归属感、成就感等的愿望，自尊是每个正常人整个人生过程的基本需要之一。因此健康意义上的自尊可以维护学生本身的人格并促进他们的健康成长。在我们日常学生生活中，我们会遇上这样的学生，他们在犯错时，总是不愿