职业教育的“博弈态”——一种理性的思考.pdfVIP

西北成人教育学报 Nov.2012 2012年11 月 Joumal of the Northwest Adult Education No.6 第 6 期 职业教育的博弈态 一一一种理性的思考 刘兰高长江 (江苏经贸职业技术学院继续教育学院，江苏南京 21∞07) [摘 要]职业教育的发展历史性地处于博弈中，首先表现为不同教育理念支配下的职业教育观的冲突与融合;其次是 职业教育的代理人一一职业学校与各办学主体(政府、企业等)以及职业学校内部各受益方之间的利益冲突。本文试 图分析职业教育中存在的博弈关系，对职业教育如何健康地存在与发展进行理性思考。 [关键词]职业教育;博弈态;理性的思考 [中图分类号] G719.21 [文献标识码] A [文章编号] 1008-8539-(2012) 06-0015-03 众所周知，公共品和私人品的性质是不同的， 的螺旋式发展的状态。 私人品强调私有性一一据为己有，公共品则属社 二、职业教育思潮之间的博弈 会，被许多人共有。教育是介于两者之间的准公共 品，教育面前人人平等。每个人都要接受教育获得 职业教育作为现代大工业生产的产物，其思潮 生存和发展的机会，接受不同的教育就有可能获得 紧随工业化和教育大众化的脚步潮起潮落，历经劳 不同的发展前景。因此，教育就成了人们为自己争 作教育、整合教育、学校本位职业教育、多元化职 取未来可能的最大利益的手段。教育因为办学 业教育、能力本位职业教育、终身职业教育、劳动 过程导向的职业教育等主要思潮。拥然而，职业 性质的不同分为普通教育和职业教育，历史上，普 通高等教育以精英式教育著称，是少数人享有 教育的发展却与职业教育思潮发展的历史轨迹并非 的教育，职业教育则是为广大劳动人民子女未来发 完全重合。 19世纪末20世纪初发展起来的大工业生 展做准备的教育。本文仅从对职业教育存在与发展 产期望职业教育培养没有思维能力、像机械人一般 的工人，②1191 随着后工业社会的崛起，科技增长发 的理性思考出发，分析职业教育如何处于博弈状态 中，并且又将如何在博弈中寻求健康发展。 式的转变，没有思维、没有生命活力的工具再也不 能适应现代工业生产的需要，客观上要求职业教育 一、概念的提出 提供比狭隘的技术技能训练更广泛的知识领域。 博弈是一门古老的游戏，现在被广泛用于经济 职业教育最早产生于工厂的学徒制，是适应工 学、管理学等领域中，是博弈关系中各方主体为自 业大生产对有技能的劳动力的需求。它的诞生始终 己的利益，遵循着一定的原则，独立决策使一方的 带有工具主义和功利主义色彩，这来源于大工业生 行为能够影响其他方的利益以及行为的选择。在