以趣导学因材施教发掘课外语文的教学价值——艺术学校语文教学摭谈.pdfVIP

以趣 导 学 因材 施 教 发 掘 课 外 语 文 的教 学 价 值 — 艺术学校语文教学扼谈 武丽梅 ( 广州大学 附属艺术 学校 ，广东 广州 5 01 52)0 摘 要 : 艺术学校语 文教 学应 以学生兴趣 为切入 点 引学生 ，调剂学生 的 口味 。艺术生对声像制 品有着 天然 革新 学习材料 ，寓教 于乐 ，才能提 高语文教 学效率 。 的敏感 。他们更 易于 自觉 自愿地接受影视剧作表现 出 关 键 词 : 艺术 学校 语 文 学 习 来 的美 的意境 ，美 的情感 。因此 ，利用课余时间适 时播 放影视剧作或 片断 ，可 以让艺术生更 高效地接受浓缩 著 名 心 理 学 家 布 鲁 纳 曾说 : “学 习是 一 个 主 动 过 过的文化知识 ，感受文化熏陶。相对于课堂抽象说教 ， 程 ，对 于学 习最好 的激发乃 是对所学材料 的兴趣 。”以 名著名片欣赏简化 了教学过程 ，强化 了教学效果 。 学生兴趣为切人点 ，搜集课外 内容 ，补充语文第一课堂 如组织学生观看讲述 贝多芬 的电影 《不朽真情》， 的教学 ，更便于学生接受语文知识 ，提高语文素养 。课 之后 围绕 电影 中贝多芬这 一形 象展开讨 论 。历史上 的 外 内容的渗透能使学生更多地去感受 、体会 、发现，寓教 贝多芬(Ludwig Van Beethvo en)年轻时刻苦学习，有崇 于乐 ，提高学 习效果 。 尚 自由、平等 、博爱的民主思想 ，却一生坎坷 ，但他最终 1.引入经典音乐 扼住 了生命 的喉咙 。他集卓越 的音 乐天赋 、热情奔放 的 音乐被誉为人类 的第二语言 ，是艺术之魂 。与空 口 性格于一身 ，有祟高 的理想和强烈 的社会责任感 ，有坚 说教相 比，音乐使人获得更直接 、更丰 富 、更生动 的感 忍不拔 的意志和不屈不挠 的毅力 。剧 中的贝多芬天真 、 受 。音乐与文学能够产生强烈 的共鸣 。因此 ，语文课适 不谙世事 。离经叛道 的行为方式使他饱受痛苦 。电影 中 当引人音乐选段 ，有助提高学生语文学 习效率 。 演员表演细腻传神 、充满激情 ，钢琴也弹得 出神入化 ， 艺术生热爱 自己的专业 ，敢 于 自我表现 。请学生弹 能够 给 学生 留下深 刻 印象 。结束观 赏后组织写影评 学 奏或播放音乐名 曲，贴近他们所学专业 ，打消 了学生对 生 自然有话 可说 。 语文学 习的顾虑 。平 日他们经常演奏 的音乐 ，出现在语 再如学生课外 自发观看 电影 满《城尽带黄金 甲》， 文学 习活动 中 ，产 生 “陌生化 ”效应 ，带给学生全新 的感 可 以组织讨论 该剧 与教材 《雷雨 》的异 同。 受 ，活跃 了学 习气氛 。欣 赏完毕 ，教师适 当适量地 穿插 观看影片之后 ，建议学生采用影评 、日记 、心得等 讲解相关音乐典故 、音乐创作背景及艺术家 的事迹 ，就 不 同形式分析 剧 中人物形 象 ，训练 了学生 的逻辑 思维 可将学生对艺术 的学 习热情 ，迁移到语文 的学 习上来 。 能力 。之后教师适 当点拨 ，在情感上提高学生审美情 如感受莫扎特(Wolgf ang Amadeus Mozart ) 不依附 趣 ，在知识上活化课本形象 ，在能力上提高学生 的鉴赏 权贵 ，在苦涩 的逆境 中坚持音乐创作追求光 明。同时衔 力 ，拓展知识面 。如果学生积 累 了足够 的文学形象 ，还 接教材 内容 ，让学生联想到不依 附权贵 的 “布衣 总统 ” 可 以鼓 励 他 们 把 不 同剧作 中的人 物 编 成短