从职初教师到专家的成长.pdfVIP

从 职 初 教 师 到 专 家 的 成 长 吴推琴 (华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200000 ) 摘 要:职初教师是指那些刚刚走上讲 台的教师，这些教 评价的实施是 以评价的内容为参照的。有资料表 明一 师完全不同于有经验的教师与专家，因此它有着完全不同的 个成功的评价制度应当具备 以下一些特点 ( 萨福克报告 的 特点，本文通过片职初教师特点的分析，提 出应 当采用合理的 观点) : 评价与有效的帮助促进职初教师在最短的时间内成长为一个 . 领导者的投人 专家。 . 评价者的热情 关键词:发展性教师评价 职初教师( 新手) 教学反思 . 教师理解教师评价 的性质和 目的 教 师学徒制 教师研修 . 积累教师评价的材料 . 确定发展 目标在先 ，落实行动在后 教师是教育改革 中一个关键的因素，教师队伍的质量高 . 发挥教师评价材料的参考作用，在有关教师生涯的 低对教育改革的成败有着举足轻重的影响。 咨询 中加 以运用 一、教师群体的分类 . 教师个人可 以在任何时间接触 自己的评价材料 依照教学经验，这里把教师分为职初教师(新手) 、有经验 . 促进教师的专业发展 的教师、专家三类。这里所提到的职初教师一般指教学经验较 . 具有开放的、受人欢迎的校风 少或完全没有教学经验的教师，也指那些从企业 、公司或其它 . 教师愿意讨论教师评价的周期 行业转到教学体系的人，他们具备了丰富的实践技能与专业 评价的实施过程涉及到教师素质评价、教师工作过程评 知识 ，但却没有接受过正规的教师职业培训。 价 、教师工作绩效评价三个方面 。对教师素质 、工作过程及工 与有经验的教师和专家相比，职初教师作为教学新手 ，在 作绩效的评价同样应当是发展性的，是生成性的，是面向未来 对教学 内容 的熟悉程度 、教学 内容的安排 、教学过程 的控制 、 的。注重教师的素质评价，特别是教师的心理素质评价 ，这一 教学方法的使用等很多方面都存着很多的问题 。 点现在也受到越来越多的关注。 二、建立正确、合理的评价体系促进教师成长 在对职初教师评价的实施过程中，努力让全体教师包括 2 . 1 教师评价 的概念及发展性教师评价 职初教师参与到评价过程中。评价的实施 ，要和奖惩脱钩 ，在 所谓教师评价是指根据教育方针 、政策 、法规和学校培 评价过程 中要让职初教师充分 了解到他或她 的到来为学校带 养 目标、需求，运用教育评价的理论、方法、技术 ，对教师的素 来了很多，学校需要他或她的加人 ，同时也要让职初教师 明白 质 、工作过程 以及工作绩效进行全面、客观 、公正地价值判断 学校对他或她的期望 ，他或她是学校的主人，要在教师心中树 的活动 。 立一种强烈的主人翁意识 ，尽量降低给教师带来 的无形压力。 教师评价通常分为 四种 ，发展性教师评价模型 ，管理性教 一轮评价的结束 ，并不代表着评价的终结，同时要为下一轮 的 师评价模型 ，放任性教师评价模型，判决性教师评价模型。其 评价做好准备。我们要让被评价的职初教师从评价的结果 中， 中发展性教师评价是一种以教师的主体发展为 目标的评价， 既能看到过去的表现，更重要的是能看到他们未来的发展 ，激 是评价者和评价对象彼此建立相互信