从考核模式谈计算机应用能力的培养.pdfVIP

第 25卷 第6期 凯里学院学报 Vo1．25 NO．6 2007年 l2月 Journal of Kalli Universitv Dec．20()7 从考核模式谈计算机应用能力的培养 吴冬妮 (凯里学院现代教育技术中心，贵州 凯里 556000) [摘 要]对于高校非计算机专业学生计算机应用能力的培养．本文从考核模式作为切入点，确定学习过程和学习目 标的考核模式之后．根据考核的具体内容对学生进行循序渐进的教学和引导，并以本人亲身的教学经历来验证运用了学习 过程考核加学习目标考核模式之后所取得的成效． [关键词]计算机应用能力；学习过程考核；学习目标考核 [中图分类号]G424．74 [文献标识码]A [文章编号] 1 计算机基础课程的考核模式 一 项重要考核过程．是目标考核的前期考核．是促进目标考 传统的考试形式主要是笔试．一份试卷就决定了老师 核成果的重要因素．它是学生真正学习知识的阶段，也是教 对学生学习情况的测评．这与非计算机专业学生学习计算 学的关键环节和重要目标，要引起教师的高度重视．不少学 机课程的特点极不相符．因为他们学的计算机课程操作性 生平时不努力，自觉性差．如果教师对学生管理不严，那么 非常强，不仅需要掌握基本的理论知识，更需要具有较强 到头来的目标考核，学生会利用一切方法手段来对付考试， 的操作能力和应用能力．只有将理论和实验结合起来，才 对付老师，学生没有学到知识．反而滋长了他们不良的学习 能真正掌握它的真谛．所以．计算机课程的考试必须有一 心态．因此．教师要严把考试关．决不能让学生蒙混过关．要 套适应本学科的考核模式． 对学生进行循序渐进的引导，在过程考核中学到知识， 1．1 计算机基础课程的考核模式 1．2 计算机基础课程的评分标准 以计算机基础课程为例，创建一套以学习过程考核与 学习过程考核和学习目标考核的考核模式．主要是考 学习目标考核相结合的考核模式 ．学习目标考核是检测 核学生对计算机的应用能力，因此要考虑到考核内容的实 学生一学期的学习成果，也就是期末考试．学习过程考核是 用性，计算机基础课程的评分标准 如表 l所示 表1 计算机基础课程的评分标准 计算机基础课程的综合测评分为两大模块：学习过程 生真正学习知识的阶段．是培养学生计算机应用能力的过 的考核和学习目标的考核，它们所占的比例分别是4O 和 程，因此，教师应高度重视，创造一切积极因索推动学生学 6O ．学习过程考核是一个非常重要的过程，是培养学生计 习．提高对计算机的应用能力．在学习过程中，根据评分标 算机应用能力提高的过程，它包括学生的考勤、笔试怍业和 准给每一个学生打出客观真实的分数． 实验作业．学习目标考核就是利用计算机基础课程的重点 2．1 加强课堂管理 知识来完成一个综合的实例，要求每一位学生能够j虫立完 计算机基础课程教学成果的好与坏，是教师与学生合 成交出作品，题目自定或指定．并写出规划书文档．对期末 作的结果，任一方在唱独角戏都足徒然．并且学生的计算机 作品的测评可以考虑让3～5个比较优秀的学生参与测评． 应用能力培养是一个循序渐进的过程．在培养中教师应该 并推选出优秀作品在班上展览．这样的考核方式有利于学 注意学生本身具备的知识基础．创造出大多数学生都可以 生思维的延伸．学会用计算机来解决和处理现实中遇到的 接受的问题情景，重视个I奉间的差异．了解学生的知识水 问题，真正体现了计算机教学的目的——应用