从管理的角度做好基层教师人力资源开发.pdfVIP

从 管 理 的 角 度 做 好 基 层 教 师 人 力 资 源 开 发 江佳 俊 ( 揭 阳市揭东县云路镇教育组 ，广东 揭 阳 5 1555 )6 摘 要 : 改革开放 以来 ，随着 国家 的综合 国力 的 益显露其独特 的地位和价值 。可 以说 ，没有创新 ，知识 日益提 高 ，教 育事业取得 巨大进 步 ，教 育资源整体 开 经济主体便 失却 了竞 争力和生命 力 。创新 的动力源 于 发 水平也 有 了较 大 的提 高 。但 是 ，审视 我 国墓层 教 育 教育 ，创新 的教育需要制度 的创新 。在教育制度创新过 人 力 资源 开发 现 状 ，依 然存 在 优 质 教 育 资源供 给 不 程 中，教师是创新 的主体 ，教师是科学文化知识和技能 足 、教 育管理机制不够灵活等一 系列 的问题 。因此 ，在 的传播者 ，在教学活动 中，党 的教育方针能否贯彻 ，培 教 育制度创新 中，应树 立 “以人 的发展 为本 ”的教 育观 养 目标能否实现 ，教师起着主导作用 ，因此能否有效地 念 ，拓 宽人 力 资源开发 广度 和 深度 ，使教 育制度创 新 开 发教师人力资源是制度创新 的关键 。 成 为教师的 内在 需求和动力 ，从而推进和谐教 育事业 一 、教 育制度创新 的 内涵 与核 心:开发人力资源 的发 展 。 ( 一) 教 育制度创新 的主体 关键 词 : 基 层教 师 人 力 资源开发 学校及 广 大师生是制度创新 中的主要力量 。特 别 是教师 ，这一社会角色是通过对文化知识 的传播而发 当前 ，创新能力在知识经济初见端倪 的时代 ，已 日 挥其 功能作用 的。没有文化 知识传播 的需要 ，也就 不可 因素 ，离开需要 ，人 的动机就无法产生 ，行为也就无从 提条件 。同时 内部开发要注意做到 :讲 台阶但不唯台阶， 发动 。人 的积 极性和主动性取 决 于人 的需求期望 的满 敢于打破 旧的台阶观念，创造一些适应新任务 、新形势 足 。而人 的需求期望 的满足不仅取决于个人 的努 力，还 的台阶，营造一种让优秀人才脱颖而出的良好氛围;尊 取决于所在 组织 和社会 给 予 的承认 和报偿 。人 力 资源 重经验但不迷信经验，对 内部人才不仅要看到已有的成 开发与管理 的激励机制，主要依据与考绩结果相配套 的 绩和经验 ，更应看到他们 的基本素质 、发展潜力和培养 奖罚制度 、聘用晋升制度 、任期制度 、津贴制度等，来调 价值，不能借 口经验，而不敢放手使用身边 的人才 ;看资 动人 的积 极性和主动性 。建立 学校 管理 中激励机制 的 历更看能力，人才 的资历在一定程度 上可 以反 映出他 的 目标是增强学校管理者 的责任感 、 自尊感和成就感，使 工作经 验 的积累程度 ，应给予重视，但 资历与能力并没 其遵循学校所要求 的业绩规定和行为规 范，提 高人力资 有必然联系，二者不能直接 画等号，在 内部选拔人才 时 源对学校管理的贡献力 。要实行效率优先，兼顾公平和 不能把尊重资历 同某些标准混为一谈，更不能把职务提 按多种要素分配 的工资和奖励政策，发挥经济手段和精 升 当作对人才 资历 的酬 劳 。特别应积极用好那些年 富 神手段两个方面的激励作用 。实行地位平等，双 向选择 力强 、富有开拓进取精神 的人才 。 的合 同聘用，这是 由 权“力 中心”向 “责任 中心”转变的必 然要求 。一方面要 明确双方的权利 、责任和义务等关系， 参考文献 : 使其负责任地工作; 另一方面也要通过优胜劣汰，促进 [ 1〕廖 明明. 管理心理学[M 」.北京 : 中国物质 出版 竞争，形成不用扬鞭 自奋蹄 的奋发 向上 的激活机制 。 杜 ，