化学课堂导入情境设计.pdfVIP

教学平合 摹馨纂黝1黝瓢薰瓢黝翼鬓黝薰蒸蒸黝黝蒸黝耀黝熬撇撇黝 化 学 课 堂 导 入 情 境 设 计 0 唐青春( 泥潭县抄乐乡抄乐中学) 提高教育教学质量 ，首先要 知道其中的奥秘吗? 答案就在这 发 了学生热爱伟大祖 国的情感 。 提高课堂教学效率。教师在教学 本书上 。”接着扬起 了手 中的化学 过程中要创设一种情境，使学生 课本 ，开始 了化学 的第一堂课 。 三 、实验式引入 ，具有直观性 兴趣倍增 ，印象深刻 ，很快进入角 在讲解 “乙醉 ”一节 时，做个 色并保持 良好 的情绪 ，这样就会 “烧不坏 的手帕 ”的小魔术 ，将手 学生对实验都有着极大的兴 取得事半功倍 的效果; 反之则使 帕用 乙醇湿透 ，然后点燃 ，等火焰 趣 ，教师在课前做几个小实验 ，能 学生如坠云雾 ，不知所云，学生的 熄灭后展开，再让学生看手帕，竟 快速 引领学生游 入知识 的海洋 ， 听课效果当然就大打折扣。高尔 然完好如初 。到底 是什 么原 因 如讲解 “氢气 的性质 ”一节 时，先 基谈创作经验 时曾说过 : “最难 的 呢? 学生带着 这样 的frij, 题 ，教师 用氢气 吹肥皂泡 ，然后再让一名 是开始 ，也就是第一句话，如 同音 适时异入 了本节课的教学内容。 学生来点燃 。通过实验使学生 的 乐一样 ，全 曲的单调都是它给予 魔术 ，能激发学生 的好奇心， 注意力迅速集 中，学生立 即产 生 的，平常得好好地去找它 。”教师 促使他们探究其 中的奥秘而 自觉 强烈的求知欲 。而且无意识地掌 同样应该精心设计 自己的课堂 睁 主动地学 习，并使所学 内容长期 握 了氢气 比空气轻和氢气具有可 语。根据化学 的学科特 点，下面 保留在他们 的记忆 中。 燃性等性质，使课堂效果达到最 就化学课堂导入情境设计谈谈 自 佳状态 。 己的见解 。 二、典故式导入 ，具有生动性 四、谜语式引入 ，其有启发性 一、魔术式导入，具有趣味性 有些化学知识 ，学生往 往对 干干 巴巴的概念感到枯燥无味， 猜谜是学生非常感兴趣 的一 魔术新奇有趣 ，变化莫测 ，常 甚至产t -厌学情绪 。这时可 以利 项活动，化学课堂教学 中利用猜 常令人着迷。将魔术恰当地运用 用教学 内容 中具有新颖性、趣 味 谜语导入能充分调动学生 的积极 于课堂教学 中，能大大地激发学 性的小故事激 发学生 的学 习兴 性，启发学生思维。如讲 “二氧化 生的学 习兴趣 ，同时能启发学生 趣 ，使学生兴趣盎然地进入主题 。 碳 的性质 ”时，先给学生 出一个谜 深入思考 ，探 究其 中的知 识和科 如讲解 “空气 ”一节时，把法 国化 语: “左边月儿弯，右边月儿圆，弯 学。如讲解初 中化学 “绪言”一节 学家拉瓦锡研究空气成分 的实验 月能取暖，圆月能助燃 。”要求学 时，不急于讲解化学研 究 的是什 过程 作 为一个 小故事讲给 学 生 生打一物质 的化学式，学生马上 么，而是演示一个小魔术: 在学生 听，然后再导入 新课 ，让学生 的思 开动脑筋，得出正