参与式教学在初中物理教学中的运用.pdfVIP

2007年第8 期 跳k}A 有 论~A N o . 8,2 00 7 ( 总第134期 ) T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A L G e er a l ,N o . 134 参与式教学在初 中物理教学 中的运 梅淑萍 摘【 要I 在初中物理教学过程中，传递书本知识，不应是主要 目的，教师也不应是教 学的中心，而学生更不是被动接受知识的容器。为了贯彻 《基础教育课程改革纲要 ( 试 行) 》的精神，体现新课标理念，培养社会需要的新型人才，笔者在充分发挥学生的主体 作用，让学生积极参与课堂这一方面进行 了一些有益的探索。灵活处理教学资源，灵活选 取教学方式，灵活进行综合评价 ，让学生积极参与科学探究过程及课程评价过程 ，是培养 学生的学习兴趣 、发展学生非智力因素、培养创新能力、提高科学素养的重要途径。 I关键词} 参与; 学习; 物理; 能力 !作者简介] 梅淑萍，东莞常平振兴中学 ( 广东东莞，511700 ) 《基础教 育课程改革纲要 ( 试行 ) 》提 出: 题 、困惑 、乃至挫折 ，此时，教师要灵活选用教学 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 方法 ，及时转换角色 ，由传统知识传播者变为学生 械训练的现状 ，倡导学生主动参与、乐于探究 、勤 学习活动的引导者、参与者和合作者，实现教师的 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力 、获取新 价值引导和学生 自主建构的辨证统一 ，促进每个学 知识的能力 、分析和解决问题的能力 以及交流与合 生在情感 、态度、需要 、兴趣 、价值观等方面的全 作的能力 。” 《物理课程标准 》也 明确提到: 面和谐发展 。 “注重科学探究 ，提倡学习方式多样化。”为了既 滑动变阻器是重要 的电工元件 ，收音机 、电 能落实 《基础教育课程改革纲要》精神 ，又能体现 视机 的音量旋钮 、调光 台灯 的旋钮都是其典型应 《物理课程标准》新理念 ，笔者认为课堂教学必须 用 。生活中，尽管学生多次使用 ，但很少睹物思 注重学生参与，提高物理课堂教学效率 ，创造适合 理。为激发学生探究兴趣 ，我提出了一个极具挑战 学生发展的教育。 性的问题 : 谁能想办法改变小灯泡的亮度? 学生面 一、灵活选用教学方式 ，注重学生参与 ，促 面相觑时，我便拿出家庭调光台灯 ，学生茫然时， 进学生非智力因素的发展 我就转动台灯旋钮 ，随着灯光的亮暗变化 ，学生惊 传统课堂教学在学习方式上 ，突出表现为: 奇不 已。我再拆开台灯 ，取出旋钮 ，高举着展示给 教学 以 “教师为 中心 ”，过分强调被动接受式学 学生。旋钮究竟是什么，学生好奇的同时，探究欲 习，把学生当作被动接受知识的容器。这种做法 ， 望油然而生 ，新课学习就有了动力。为进一步激励 虽在短时间内可获得较多知识 ，但在 知“识呈指数 学生主体参与、主动实践 ，我请学生把桌面上的滑 激增”的今天，掌握知识的多少已不是最重要的了 动变阻器实物元件连人电路，观察灯的反应 ，动手 ( 美国一项研究结果表明: 一个大学生一生所用的 连接电路 ，满足了学生好动心理。他们乐意探究， 知识 ，仅 10%左右是学校学习的直接结果。) ，如 惊喜的表情，不时洋溢出来。但滑动变阻器怎么会 何在活动中探索 ，在探索中体验 ，在体验中学会学