在探究中实现知识的再创造——从二次授课情况实录谈如何进行探究性教学.pdfVIP

· 48 · 数学教育研究 2007午第 5期 在探究中实现知识的再创造 — — 从二次授课情况实录谈如何进行探究性教学 程 军 (江苏省无锡市港下中学 214199) 出一条 数轴 ) 1 问题背景和研究纪实 我们初二数学备课组集体承领 了一项无锡市市级 口 口 口 口 口 立项课题 《新课程理念 下数学探究性 教学在数 学课 型 口 口 围 口 口 中的案例研究》，这是一个有待摸索和实践 的领域．探 口 口 口 口 口 究性教学，目前缺少相关的理论和操作模式，在现行课 堂教学 中有很多模糊 的认识 ，甚至 出现 “假探究”、“逢 口 口 口 口 口 课必探究”等怪现象 ! 口 口 口 口 口 教材分析 ：平面直角坐标 系是华师大版八年级 口 口 口 口 口 (下)第 18章第 2节的内容．这是为下面研 究函数 图象 (一次 函数 、二次 函数等)服务 的工具 ，具有基础和奠基 厂 作用 !真是在这意义上 ，我们说平面直角坐标系是连 接代数和几何的一座桥梁 ，是实现数形结合 的生动素 师：第 5座 ，从讲 台起 向后作为正方 向!(教师又 材 !创立平面直角坐标系具有划时代意义．平面直角 画出一条数轴) 坐标系对学生来说既陌生又不完全 陌生．说它陌生是 师：(小结)在同一平面 内由2条互相垂直 的数轴 因为对学生来说 ，思维从一维向二维平面发展是一次 (规定水平的向右为正 ，竖直 的向上为正)就构成 了一 质的跳跃 ，学生理解可能 比较 困难 !说它并不陌生是 个平面直角坐标系 !——至此揭示了本课 的课题 1 因为平面直角坐标系的构建和产生不是无 中生有 ，在 2 分析和讨论 现实生活中学生有很厚实的生活经历和经验积淀．我 们通过二位教师的上课片段实录展示和比较，旨在引 高老师：卒节课一开始先复习数轴概念和数轴上 起读者进行如下话题的谈论：探究性教学的本质究竟 的点与实数的关系，主要是为下面的教学 内容做铺垫， 是什么?如何进行真正意义上 的探究等一系列 问题． 然后出示座位表一例 ，旨在引出 “用两个实数可 以找到 下面是我们的一些实践 、反思和体会． 一 个位置”这样的讨论，但在如何让学生理解直角坐标 上课形式：二位教师同上一堂课 系的意义，坐标系与现实生活 中——座位之间的关系 上课课题 ：平面直角坐标系 把握这些方面似乎思考不多 ，这对学生应该是一个难 口口口口 口口 点，要把学生的生活经验与数学课本知识联系起来 ，我 第 l位上课教师：高老师，校青年骨干教师，教龄 7年 ， 个人觉得 没有 突破这一关键环节 ! 口 口口口 口口 案例片段 1(注：是高老师的原创 ，是传统意义上的 陈老师：是 的，本节课关键在于如何 由创设 的情 课) 口 口口口 口口 景——座位表 引出平面直角坐标系 ，这是～个值得探 究