基层电大“基于五大要素,完善四项机制,巩固三级管理,保证双轨并重”教学管理模式的实践探索.pdfVIP

2007年 12 月 双语学习 学校管理 基 层 电 大 基 于 五 大 要 素 , 完 善 四 项 机 制 , 巩 固 三 级 管 理 , 保 证 双 轨 并 重 教 学 管 理 模 式 的 实 践 探 索 卢建平 (浙江广播 电视大学瑞安分校 浙江 瑞安 ) 摘要 中央 电大开放 教育试点工 作总结 性评 估后, 各级 电大 对 自身工作 的定 位有 了越来 越 明确 的认 识 。 在此前提下, 教学管理模式对县 ( 市 )级基层 电大的尤其重要性也进 一步凸显。如 何结合本校 教学实际, 不断 从细处着眼, 完善原有模式的内涵和拓展模 式的外延, 意义 十分重大 。这 一工作的完善将直接 牵涉到 基层 电 大师资队伍建设、教学支持服务等重点工作 , 影响基层 电大的定位与发展, 影响基层 电大的办学质量 。浙江 电 大瑞安分校在开放教育试点工作 中对教学管理模式的实践进行了有效的探索。 关键词 基层 电大 管理模式 恰当定位 实践创新 对 三个模式 的不断探讨与 完善是各级 电大开放 教育试点 四项机制 是指服务机制、监控机 制、反 馈机制、促进 机制 。 工作的重点, 总结性评估后, 试点工作的许 多观念 正在得 到前所 运 行机制是指一定机体 内各构成 要素之 间相互 联系和 作用的制 未有的明朗, 许多问题也都得到更为清楚的认识 。对于最基层的 约 关系及其功能。我们在通过各种要素的融合, 建立完善较好的 县 ( 市 )级 电大而言, 如 何在 过去各 级 电大所总 结的各种模 式理 教 学服务支持系统的同时, 也重视建立并完善教学质量 的监控体 论陈述的基础上, 结合本校具 体的教 学与管 理实践与 实际, 进一 系 。通过抓 教学常规检查和教学 效果奖 惩制度 完善对 教师导学 步地细化模式的可操 作性, 完 善模式 的内涵 和拓展 模式的外延, 的监控, 通过形成性考核、网上学 苑和小 组活动 完善对 学生 自主 十分重要 。由于基层 电大 的教学 与管理 的特殊 性, 因此, 教学管 性 学习的监控 。并且通过学校办 学的各 要素建 设促进 教学的最 理模式的完善对基层 电大尤其具有十 分重要的意义 。 200 5年 以 终 质量, 再通过质量监控结果的分析反馈 回过来推进学 校各办学 来, 我校即对总结性评估后学校试点工作碰到的一些具体实际问 要 素的进一步加强。 题, 进一步作 了深入 的思考, 并 根据省 电大的 以人 为本、过程为 三级管理 是指学 校教务 处、专 业导师 (助 学班 主任 ) 与课 主、基于网络、质量 监控、协调 运作 管理 模式, 对 本校 的教 学管 程 辅导教师、学生干部三级 管理体系, 有 效保证 远程开 放教育的 理模式进行了实是求 是地完善 。 教 学质量 。 双轨 并 重 是指 立 足 基 层 电大 的实 际, 发 挥 电大 现代远程教育教 学管理模式 是依据一 定的教 育思想 和教学 导 与 学 相互结合的优势, 改传统班主任为专业导师, 扩大原 规律, 在教学管理过程 中形成的比较 固定的管理程序和管理方法 班 主任 的管理工作职责, 重 点完 善 以专 业 ( 班级 )管 理和 课程管 的策略体系。电大 人才培养模式和开 放教育试点 的教 学管理 理 并重的双轨管理 。 模式是 基于远程开 放教 育条件 下, 以现 代教 育思 想为 指导, 依 2 模式基本框架 图 据教育教学规律, 采用现代教 育技术 手段, 适应个 别化 自主学习 方式的具有现代化和网络 化特征, 基 于多级 的系统管 理运行, 同 一的教学质量标准, 资源建设 的整合 和共享, 提供 多功能 学习支 持服务, 教学全过程 质量监 控 的教学 管理 模式。 这种 教学 管理 思想是基于教育民主和教 育大众 化、以学生 与学习为 中心、终身 教育、人本主义教育观、大众教 育质量观 等