外语教育中的母语文化失语问题研究.pdfVIP

2007年11月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Nov．，2007 第2O卷 第11期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) V0I．2O No．1l 外语教育中的母语文化失语问题研究 O吕煦 ，李周红 ，吕汝茵 (I．石家庄学院 外语系，河北 石家庄050035；2．北方工业大学 外语系，北京 100041) 内容摘要： 母语文化失语现象暴露出当前我国外语教育中所存在的缺陷。这种文化现象的形成受到多种因 素交织影响，有文化认知层面的，也有教育理论层面的，还有教学策略层面的。在全球文化交流日益深入而广泛的 今天，外语教育中的文化教学应准确把握跨文化交际理论的内涵，遵循中西文化对比原则，注重并利用母语文化的 正迁移，大力培养独立的文化人格。时代呼唤着既能吸纳世界先进文化、更能传播和弘扬中华优秀文化的具有跨 文化交际能力的优秀人才。 关 键 词： 母语文化；失语；跨文化交际 中图分类号： G 42 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)1l 115-03 2O世纪8O年代以来，随着社会语言学、语用学、跨文化 作者的反思与关注。这种文化现象的产生既有社会历史原 交际研究的不断深入，外语教育界日益认识到语言、文化、外 因，又有教育理念因素；深刻剖析其成因，理清其相关问题的 语教学三者之间的密切关联和目的语文化导人的重要性，在 辩证关系，找出其症结所在，将有助于改善当前外语教育中 课程设置、教材编写、教学内容、教学方法、测试环节等方面 的文化教学，树立全面的中西文化观，使我国外语教育真正 对目的语文化给予了充分的关注，使得学生能够比较深刻地 成为弘扬中华文化、沟通中国与世界的桥梁和纽带。 理解并主动适应目的语文化，以最大限度地避免由于文化冲 突而导致的语用失误和交际失败。可以说，目的语文化的导 一 、准确把握跨文化交际内涵。树立文化平等交流意识 人增强了学生跨文化交际的意识和能力；有关文化教学的理 论、观点和方法在一定程度上推动了外语教育的发展。 外语教育的最终目的就是培养跨文化交际能力的人 然而，在取得成效的情况下，暴露出的缺陷也越来越明 才，而目的语文化的导人则是训练学生进行跨文化交际的必 显，即注重了目的语文化的导人，却忽视了母语文化意识的 要前提和条件，它可以有效地帮助学生增强跨文化交际的敏 培养；突出了对外语学习的意义和影响，却忽视了母语文化 感性，减少语用失误，从而提高他们运用语言的能力。但是， 在外语教学中的地位和作用。在跨文化交际中，过分强调中 一 味地强调目的语文化的输入而忽视母语文化的输出，绝不 西文化之间的差异、冲突、“休克”，而忽视两者之间的相互 是真正意义上的跨文化交流，只能是“一边倒”式的单向交 影响、渗透和融合。这种“一边倒”式的学习理念和策略导 流活动。“交流本身是双向而不是单向，交流意味着吸纳和 致学生怠慢了母语和母语文化的学习，其结果是：对西方文 传播，两者缺一不可” ” 。由此可见，我们不仅要向学生 化了解很多，津津乐道；对本民族文化却渐行渐远，知之甚 传授目的语文化知识以了解其文化特征，同时还要关注母语 少，中国学生竞不知如何介绍、表述中国文化，患上“中国文 文化知识的传授，帮助学生丰富民族文化底蕴以传播中华文 化失语症”。“许多有相当英文程度的中国青年学者，在与 化。在教学过程中，由于对跨文化交际的误读，导致学生淡 西方人交流过程中始终显示不出自古文化大国的学者应有 化了母语文化的学习与积淀，忽视了母语文化的维护与传 的深厚文化素养和独立的文化人格¨ 。“形成了一种轻视 播，逐渐丧失了自己的文化身份。母