多元智能理论视野下的语文教学策略设计.pdfVIP

?007年，。月号中旬刊大教货才 多 元 智 能 理 论 视 野 下 的语 文 教 学 策 略 设 计 党永海 (甘肃庆阳师范学校 ，甘肃 西峰 745000 摘 要 : 以多元智能理 论 为指 导开展 教 学 ，在 教 学 学生创 新精神和实践能力有 着极其重要 的意 义 。 重 视 语 言 智 能 的训 练 一 、在教学策略的设计 中要坚持 以人为本 策略的设计 中要 坚持 以人 为本 ， 要 促 进 情 感 交往 . 增 强 问题 意识 ，开展 语 文探 究性 学 习 注重学生 多项智能开发 ，塑造健全人格 。多元智能 关键 词 : 多元 智 能理 论 教 学策 略 设 计 理论 与现行推行 的素质教育 的理念非 常 吻合 。素质 教 育提倡 培养学生 的综合 素质 ，多元智能理 论倡 导开发 语文是一 门基础性学科 ，是最重要 的交际工具 ，是 学生 的多项智能 ，重视创新 能力和实践能力 的培养 ， 人类 文化 的重要组 成部分 。语 文素养是学生学好其他 《多元智能》作者加德纳希望通过教学 能够使 “受教育 课程 的基础 ，也是学生全面发展和终身发展的基础 ，语 者最大 限度地 发挥 其智 能潜 力 ”，“使 教 育 在 每个人 身 文教育应 该 而且 能够为造 就 和培养现代社会所 需 的一 上得 到最大 的成功 ”，加德 纳提 出了个性 化教育 的设 代新人发挥重要作用 。随着 我 国素质教育 的推进 和基 想 ，十分重视个别差异教育 ，使具有不 同智力的学生都 础教 育课 程 改革 的深人 ，社 会 愈来愈关注学生 的全 面 能受到 良好 的教育 。认 为 “每一个儿童 都是一个潜在 的 发展和创新精神与实践能力 的培养 。那么 ，在教学 中、 天才儿童 ”，这些理念充分体现 了以人为本 的发展性教 在基础 教 育阶段 ，如何 培 养 学生创新精神 和解 决 问题 育价值观 。多元智能理论认 为 ，每个人都有八种智能 ， 的能力 ，为今后走上社会奠定基础 ，使学生 的发展更具 每个个 体都有 自己的优 势智能和弱势 智 能 。在教学 实 潜力 ，已成为众 多教师普 遍关注 的 问题 。这也 正是加德 践 中我们决不能 只注重学生语 言智能 的发展 ，而忽视 纳 多元智能理论深受教 育 界和社会公众欢迎 的根本原 了诸 如音 乐智 能 、空 间智 能 、身体运 动 智 能 、人 际交往 因。中国基础教 育课程 改革 需要 多元智 能理论这一全 智能 、自我认识智 能 、自然 观察智能 的发 展 。多元智能 新 的智能观作 为理论依 据 ，同时 ，多元智 能理 论也 为具 理 论为语文教学设计打开 了创新 的思路 。如蕴含音 乐 有 “多重功 能和 奠 基 作 用 ”的语 文 课 程 教 学 实 践 提 供 了 成分的课文 ，教师可选取相关乐 曲。如 《琵琶行》，通过 肥沃 的土壤 。作为语文教师 ，在教学策略应用 中若能 以 音乐感受 ，加深学生对课文 的理解 。形象优美 的散文 ， 多元智 能理论 为指导开展 教学 ，对开发学 生潜 能 、培养 如 《雨 中登泰 山》、《长江 三峡 》则 可 以调 动 学 生形 象思 教朱 自清先生 《背影 》一课 ，为 了让学生 了解 时代 在课堂教学 中，以音乐作 为媒体进行散文教学 的 背景 ，从而 准确领会特定环境 下人 物 的性格特征 ，我 们 效果是 明显 的。经过教学实践 ，我们通过观察 、调查 、 选择 了二胡 曲 《江河水 》为课 文 的前面三个 自然段 的朗 座 谈 、练 习 、测 试 等途 径 ，收集 学 生 在 学 习态度 、学 习 读配置音乐情景 ，渲染气氛 。这 曾被用作音乐舞蹈史诗 行 为 和知识 效 果等方 面 的量化 资料 ，以此 作 为评 价分 《东方红》、苦《难岁