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2013-2014学年高中数学34生活中的优化问题举例教案新人教A版选修1-1
3.4生活中的优化问题举例
(教师用书独具)
●三维目标
1.知识与技能
通过用料最省,利润最高等优化问题,使学生体会导数在解决实际问题中的作用,并且会利用导数解决简单的实际生活优化问题.
2.过程与方法
让学生参与问题的分析,探究解决过程,体会数学建模,从而掌握用导数法解决优化问题的方法.
3.情感、态度与价值观
形成数学建模思想,培养学生应用数学意识,进一步体会导数作为解决函数问题的工具性.激发学生学习热情,培养学生解决问题的能力和创新能力.
●重点、难点
重点:利用导数解决生活中的一些优化问题.
难点:优化问题的数学建模与求解方法的掌握.
(教师用书独具)
●教学建议
教学中,先给出一些有背景的问题,让学生从生活经验角度思考问题,在此基础上,逐步引入的数学问题,按照学生的思维过程,逐步展开问题、解决问题,然后再给出一些有思维价值的题目,让学生在分析问题、解决问题的过程中,体会数学建模的过程,培养应用数学的意识和能力,同时化解了本节的重点,突破了难点.
●教学流程
引导学生分析用导数求最值问题,发现其为解决优化问题提供了思路.?????
(对应学生用书第64页)
课标解读 1.掌握应用导数解决实际问题的基本思路.(重点)
2.灵活用导数解决实际生活中的优化问题,提高分析问题,解决问题的能力.(难点) 导数在实际问题中的应用 生活中经常遇到求利润最大、用料最省、效率最高等问题,这些问题通常称为优化问题.
【问题导思】
优化问题实际上就是寻求最佳方案或策略,而实际问题中的利润、用料、效率等问题常能用函数关系式表达,那么优化问题与函数的什么性质联系密切?
【提示】 函数的最大、最小值.
解决优化问题的基本思路
上述解决优化问题的过程是一个典型的数学建模过程.
(对应学生用书第64页)
面积体积的最值问题 用长为90 cm,宽为48 cm的长方形铁皮做一个无盖的容器.先在四角分别截掉一个大小相同的小正方形,然后把四边翻折90°,再焊接而成.则该容器的高为多少时,容器的容积最大?最大容积是多少?
【思路探究】
设自变量
(高)为x―→―→
―→
【自主解答】 设容器的高为x cm,容器的容积为V(x)cm3,则
V(x)=x(90-2x)(48-2x)
=4x3-276x2+4 320x(0<x<24).
所以V′(x)=12x2-552x+4 320
=12(x2-46x+360)
=12(x-10)(x-36).
令V′(x)=0,得x=10或x=36(舍去).
当0<x<10时,V′(x)>0,即V(x)是增加的;
当10<x<24时,V′(x)<0,即V(x)是减少的.
因此,在定义域(0,24)内,函数V(x)只有当x=10时取得最大值,其最大值为V(10)=19 600(cm3).
因此当容器的高为10 cm时,容器的容积最大,最大容积为19 600 cm3.
1.求几何体面积或体积的最值问题,关键是分析几何体的几何特征,根据题意选择适当的量建立面积或体积的函数,然后再用导数求最值.
2.实际问题中函数定义域确定的方法:
(1)根据图形确定定义域,如本例中长方体的长宽、高都大于零.
(2)根据问题的实际意义确定定义域.如人数必须为整数,销售单价大于成本价、销售量大于零等.
将一段长为100 cm的铁丝截成两段,一段弯成正方形,一段弯成圆,则如何截可使正方形与圆的面积之和最小?
【解】 设弯成圆的一段铁丝长为x cm,则另一段长为(100-x) cm,正方形的边长为a=cm,圆的半径r= cm.
记正方形与圆的面积之和为S,
S=π()2+()2=x2-x+625(0<x<100).
又S′=x-,
令S′=0,则x=.
S是关于x的二次函数,由其性质可知当x=cm时,面积之和最小.
用料最省、费用最低问题
图3-4-1
某单位用木料制作如图3-4-1所示的框架,框架的下部是边长分别为x、y(单位:m)的矩形,上部是等腰直角三角形,要求框架围成的总面积为8 m2,问x、y分别为多少时用料最省?(精确到0.001 m)
【思路探究】 (1)根据题意,你能找出x、y之间的关系式吗?能把框架的周长表示成x的函数吗?(2)你能确定上函数的定义域并用导数求出最小值吗?
【自主解答】 依题意,有
xy+·x·=8,
所以y==-(0<x<4),
于是框架用料长度为
l=2x+2y+2()=(+)x+.
l′=+-.
令l′=0,即+-=0,解得x1=8-4,x2=4-8(舍去).
当0<x<8-4时,l′<0;当8-4<x<4时,l′>0,
所以当x=8-4时,l取得最小值.
此时,x=8-4≈2.343 m,y≈2.828 m.
即当x为2.343 m,y为2.828 m时,用料最省.
1.本
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