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浅议高中英语课堂中如何运用幽默教学元素 　　【摘 要】高中英语学习压力较大，大多数学生面临着高考的应试教育压力。课堂教学的理论枯燥、呆板的教学内容让学生有较大的压力、乏味感，提升课堂教学的幽默性，可以适当的给予学生压力的释放，活跃课堂氛围，让课堂教学提升一定愉悦感，从而提升学生对课堂学习的兴趣。 　　【关键词】高中英语；幽默性；教学方式 　　幽默是一种生活方式，更是一种教学方式。合理的运用幽默元素可以有效的活跃课堂气氛，调节课堂沉闷环境，让学生更加放松而富有兴趣的融入到教学中。特别是高中英语学习，其属于主修课程，对于学生而言有较大的学习压力。特别对高三学生而言，马上面临着高考的压力。过大的学习压力不仅不会给予学生更好的学习效果，反而会产生副作用。幽默元素的运用可以适当的放松学生的学习情绪，提升学习效果。 　　一、高中英语课堂学习现状 　　虽然对于高中英语学习提出了多种的意见，各界人士与学生都希望课堂教育能够有所改革，但是课堂教学仍然处于较为传统的状态。一般情况下以教师对内容进行主讲，满堂灌的形式也较为普遍。之所以采取这种方式，主要是由于教学压力所致。课堂教学内容较多，要想让内容较为快速的完成流程，教师不得不以主体地位来主导课堂教学的节奏，从而达到更大可能的灌输更多内容。但是这种高效的课堂效果追求，学生对于英语学习会有较大的学习压力，学习氛围较为沉闷、乏味，学生无法提起充分的兴趣。特别是课堂学习的内容不一定贴合学生的兴趣爱好，学生的兴趣无法得到有效的调动。同时课堂教学内容更多的为理论性教学，没有太多的情景模拟或者趣味性的内容设置，教学方式较为单一，教师在长时间的单一语言语调和严肃的内容讲授中没有太多的变化，让学生会产生听觉疲乏感。一旦有趣味性的事情发生就会导致学生注意力的转移，学生注意力不集中的情况发生较为频繁。同时教师的严肃态度也会导致学生在英语学习中增加一定的压力，整个课堂氛围处于一种压抑状态。 　　二、高中英语课堂幽默元素运用的方法 　　1.幽默语言调侃。在高中英语教学中，主要以教师的语言为主要教学工具，同时语言的运用具有较大的灵活性和掌控力，不需要其他设备的辅助，主要是根据教师对现场课堂氛围、实际情况等进行针对性的幽默语言调侃。例如当遇到学生对问题无法有效解答时，教师可以运用幽默的话语进行调侃，可以是俚语、经典笑话，可以让学生的尴尬状况得到缓解。在学生注意力不集中、睡觉、玩手机或者讲私话时，可以通过相应情境的英文歌曲、或者笑话来调节气氛，同时也可以提醒学生进行自我状态的调整。同时在整个课堂的学习过程中，可以通过幽默语言调侃来调控课程节奏，进行课堂内容的转换，让学生进行适度的放松后再进行接下来的课程学习，可以有利于学生思维的转换、情绪的放松，缓解快节奏的课堂进程压力，提升学习的高效性。 　　2.多媒体幽默元素运用。在当下的英语学习中，可能较少的运用到多媒体运用。这种方式的运用可能会导致课堂进程变缓，所以在大量课程安排下，教师一般不会采用这种方式。但是如果教师日常对网上的教学材料进行充分阅览，课堂把控能力较强，设备操作熟练，可以将课程学习制作成多媒体教材，通过对视听一体幽默材料进行播放，来让课堂方式得到丰富性。通过幽默的图片、视频等展示让课堂学习有更为直观的了解。图片的使用会让学生有较好的启发感受，视频主要提供一种情境的展示，让学生有更充分的语言环境感受。一般情况下，有很多欧美搞笑影视作品，或者优秀的搞笑英语段子，或者搞笑图片等都可以从网络上进行下载。同时教学的课堂PPT教学材料、教学软件也可以有效的进行下载，同时进行有效的改变，根据实际情况进行适度的调整。在PPT的背景设置上也可以充分运用幽默搞笑元素，提升视觉可看性的效果。而相关幽默的多媒体元素可以有效的进行课堂点缀，或者贯穿整个课堂学习，其效果主要是烘托和调节课堂氛围。同时幽默的元素可以让学生对于学习内容有更加深刻的记忆效果。 　　3.幽默的教学道具。在部分课堂教学中，为了提升课堂教学形象的趣味性，可以采取必要的趣味道具，如特殊的教鞭，经典人物服装、某个影视作品的经典道具等运用等，让整个课堂的形象有更加直观的愉悦感。特别是模仿学生喜欢的人物形象，可以让学生有较高的关注度，提升情境模拟的生动有效性。当然这种操作需要一定基础性条件，需要一定的物质支持，因此不适宜频繁进行，可以偶尔进行课堂点缀。 　　三、幽默教学元素运用的条件 　　幽默教学元素的运用首先需要教师自身懂得一定的幽默技巧，同时自身需要一定的物质保证。幽默技巧可以通过浏览大量幽默材料来获取幽默元素的运用的方法。在语言运用上，需要进行一种夸张和反差，学会运用幽默语句的活学活用，只要情境适当就可以挪用。幽默的运用需要发挥自身的想象力，同时幽默的内容是学生惯常使用的语言或者热门新闻、热词等，这些都是