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浅谈心理思维解决技巧问题正确的方向及创造性认知 　　摘要:心理思维对声乐技巧训练的重要作用,主要体现于在技巧训练过程的问题解决中。技巧问题,并不单单是生理机理的调节,而是在心理调节下的生理问题。在声乐艺术中,对于技巧获得下的声音,美声唱法有着特殊的美学要求:声音流畅、自然、具有穿透力、致远性和持久性。一切的方法手段都必须以这一美学要求作为前提去训练声音。因此,对于呼吸、共鸣、咬字吐字等主要的技巧采用什么样的方法异常重要。 　　关键词:心理思维;腹式呼吸;丹田;横膈膜;共鸣腔 　　中图分类号:J604 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)06-0090-01 　　 　　声乐教学是以培养和训练学生掌握歌唱技能技巧,培养人对音乐和艺术的感受力、表现力和创造能力,培养人们高尚艺术情趣的教育活动。在声乐技巧训练中,技巧训练者由于受声音运动的时间性和空间性的制约,往往依赖于感、知觉。这样感、知觉在技巧训练中起到了主要作用,而思维的作用没有引起高度的重视,甚至一味的找感觉而忽视思维的存在。这样,训练者往往在课上得到是即时性的,片面的感觉和知觉,对技巧本身所存在的内部规律没有得到足够的认识,由此,在课上所得到的感觉,课下再练习时感觉已荡然无存。声乐技巧训练是声乐 艺术的基础训练。歌唱者在演唱作品中必须具备基本的歌唱嗓音条件,还要有一个如何唱出好听的演唱心理,在对于对声乐作品要进行作品的分析、综合的去揣摩作品、系统的完成歌唱的过程,演唱的思维过程在声乐的训练中是很重要的。我们要利用我们的思维来解决演唱遇到的各种问题,使声乐有更好的歌唱效果,提高我们的声乐技巧,来提高我们的声乐艺术。声乐技巧是声乐学习者通过技巧训练得到的技巧,在获得技巧的过程中离不开学习者的思维活动。只有在心理思维的支配下,学习者才能决定如何做,怎样做。学习者一旦对技巧失去了心理思维,技巧训练便会成为机械的敷衍,达不到技巧训练的目的。因此,技巧训练活动实质上就是在人的心理思维支配下的对学习者生理歌唱器官协调运作的间接支配与调节的思维活动。在技巧训练的过程中,学习者的心理思维通过对生理呼吸器官的调节获得良好的呼吸技巧;通过对面罩共鸣器官的调节获得良好的面罩共鸣;通过对行腔、咬字器官的调节获得清晰地咬字等。然而,技巧训练中,各部分生理器官的运作达到协调平衡运作的状态是一项异常复杂的过程,有的生理器官的神经并不敏感,难以控制,而有的生理器官尽管神经比较敏感,但却不应该成为思维活动指向的重点。正是这种技巧训练活动与思维认识存在着许多的的矛盾性,才使技巧的训练显得异常的困难。而心理思维能够反映技巧本质特征和规律,在技巧训练的过程中处处体现学习者心理思维的过程。 　　声乐技巧训练是一种操作性很强的艺术活动,对于技巧中的概念,通过教师的语言进行外传于学生,在学生与教师的语言、神情、声音、心灵的相互交流中,学生的歌唱动作,对于声音的具体形象的认识,集中注意,逻辑分析、判断二度创作等等都离不开学习者和教授者的思维活动。 　　一、心理思维为解决技巧问题指明正确的方向 　　声乐是一门实践性很强的艺术,声乐教学的指导、练习、演唱都离不开实践活动,因此声乐教学中学生的心理因素对于声乐教学的质量及学生的学习效果起着举足轻重的作用,应该引起我们足够的重视。技巧训练的过程就是一个不断解决技巧问题提高技巧的过程,在这一过程中,学习者会遇到这样和那样的问题。例如:学习者气息不畅,声音缺乏穿透力,咬字吐字不清等技巧性问题。对于这些问题学习者首先是开动脑筋,思考原因,进而调节思维指向,尝试腹式呼吸的调节,对于技巧中气息要吸得深,思维指向于腹部丹田向下的拉力,拖气,拖气时有感觉声音容易掉下面罩,为使声音不掉下面罩,对声音的调节变为在面罩的集中点集中透出的向上的意识,同时增强腹压,加大气息的密度,将声音在共鸣点处变小,挤住变细,同时向外变薄贴出等,这样,声音在如上技巧的运作下,声音具有了穿透力,致远性。学习者的感觉是,声音拖着气走,象皮筋一样上下有弹性的运动。一系列的技巧,都是在思维的参与下有目的的对每一项技巧进行心理的分析,并且在分析的基础上进行综合,进而将各部分技巧进行相互的联系起来,获得一个整体意识。因此,思维正是对技巧问题的确指,来调节思维意识的方向,从而调节生理歌唱器官的的运动来达到获得良好的技巧目的的。离开思维的的指向,技巧问题由于没有意识的帮助,生理器官的运动便成为各自为政,漫无目的机械运动。技巧的获得也只是流于空谈。各种技巧概念是通过语言传递的。如何将科学的技巧通过语言转化为自身的技巧,需要人的思维作为桥梁,并通过思维转化为技巧。原因是教师自身的技巧不可能直接转化给学生,只有通过学生自身对教师的语言、声音进行理解,判断、想象、推理,实践才能转化为自身的实实在在的技巧。因此