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浅谈新时期中小学信息技术教师应具备的专业素养 　　摘要：教育品质的提升有赖于教师的专业素养。信息技术教师的专业素养包括专业知识素养、专业能力素养、专业情意素养和信息素养四个方面，其专业素养水平不仅决定了信息技术课的教学质量，更重要的是影响着中小学教育的信息化进程。 　　关键词：信息技术教师；专业素养 　　中图分类号：G45 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）27-0221-01 　　 　　中小学作为基础教育，既承担着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养的摇篮，对未来的决定作用更加明显。教育品质的提升有赖于教师的专业素养,信息技术教师作为“信息数字化校园的设计与创造者,数字化生存环境中的教育先行者,信息时代的新一代教师,数字化生存环境中新一代公民的塑造者和引路人”(桑新民)，作为信息技术教育的主要执行者和学生信息素养的培养者,其专业素养水平不仅决定了信息技术课的教学质量，更重要的是影响着中小学教育的信息化进程。 　　 一、专业知识素养 　　（一）丰富的教育理论知识 　　 “信息技术教育是个教育问题而不是纯粹的技术问题，是技术教育的一部分。既然是教育问题，对信息技术教师的素养要求中，教育理论素养则首当其冲。（张义兵）”教育理论知识是指教师所具有的教育学（包括教育与教学的一般原理、教学与课程的知识、课程评价的知识）和必备的心理学知识。信息技术教材的呈现顺序、学生在信息技术课堂上的心理变化、学生间的个体差异等问题，都需要信息技术教师运用相关教育理论进行解读。因此信息技术教师非常有必要在深刻理解先进教育理念的基础上，认真学习教育学与心理学知识。 　　（二）系统的信息技术学科知识 　　 教师要成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的知识，信息技术教师更是如此。信息技术教师必须具备深厚的、完善的、系统的信息技术学科知识。具体来说，信息技术教师应该系统掌握的学科知识有： 　　1、理论基础知识，如教育技术概论、信息技术发展史、、信息化教学设计、信息网络管理等。 　　2、基础技术知识，如高等数学、普通物理、电工与电子技术基础、现代通信原理与技术等。 　　3、专业技术知识，如计算机基础、计算机网络、多媒体与网络课件设计、网站创建与管理、数据库、程序设计等。 　　4、其他相关知识，如计算机专业外语、文献检索、信息经济学、人工智能及应用等。 　　 （三）广博的科学文化知识 　　综合性与渗透性是信息技术教育的一大特点，信息技术教师需具有多元学科知识结构。信息技术教师除了完成信息技术课的教学任务，还要积极促进学校信息技术教育的应用暨课程整合，因此信息技术教师必须具有广博的科学文化知识。如电子科学、信息科学、物理学、公共关系等。此外信息技术教育与艺术密不可分，如图形处理、动画制作、网站建设无不体现着作者较高的审美情趣，更需要教师具有一定的艺术修养。 　　二、专业能力素养 　　一般而言，信息技术教师的专业能力素养包括组织管理能力、信息技术教学能力、自我发展能力和开拓创新能力四个方面。只有具备了这四种能力，才能确保信息技术教学任务的顺利高效完成。 　　（一）信息技术教学能力：“上信息技术课很容易，上好信息技术课很难” 。新课标强调了对学生创新精神和实践能力的培养，不仅对学生提出了明确要求，而且对信息技术教师也是巨大的挑战。面对每周一节的课时安排，这就要求信息技术教师必须开展高效的课堂教学，必须具备教学设计、课件制作、教学组织管理、语言表达、软硬件操作、信息加工、学习指导、信息技术教学方法的综合运用、正确评价引导学生、教学研究与创新等多方面的基本能力。可以说，这十大教学能力是信息技术教师安身立命之本，也是所有信息技术教师有效开展信息化教学必须具备的能力。所以，信息技术教师只有将其有效内化并力争达到更专业的水平，方可在信息技术日益普及的今天争取到更大的生存空间。 　　（二）组织管理能力：信息技术教师除了需要担任信息技术课的教学和学校网络管理外，还有许多与信息技术相关的事务，如非信息技术教师的信息技能培训、计算机房的管理与维护、校内各科室计算机的保养与维修、中小学生兴趣小组的组织与活动、信息技术竞赛的组织和训练等。这就要求信息技术教师不但能够胜任信息技术教学，还要具备较强的组织教学和活动的能力、动手实验操作的能力和软硬件应用与制作的能力。 　　（三）自我发展能力：信息技术教师首先应更新教育理念。如在课堂教学中教师由知识的传授者转化为学习的指导者、促进者。在信息技术教育教学中教师与学生的平等地位更加突显, 信息技术教师不再是电脑培训员而是信息海洋中的领航人；其次信息技术教师要善于更新知识体系。新课程要求信息技术教师改变传统的“学科知识+教育学知识”的封闭型知识体系, 转变为综合的、多层面、开放和发展的复合型